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图文结合 培养学生科学求证的精神——以人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册《詹天佑》为例-科学论文 图文结合 培养学生科学求证的精神——以人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册《詹天佑》为例 梁祝妃 浙江省绍兴市新昌县青年路小学312500 【摘要】语文课堂中，利用课文中的语言信息和图画信息，图文结合，不但可以帮助学生理解课文内容，发展学生思维，而且，还可以培养学生科学求证的精神和解决问题的实践能力。 关键词 图文结合；发展思维；质疑；科学求证 小学语文课文中，除了大量的语言信息，还有很多的图画信息和其他信息。《小学语文新课程标准》指出课程的基本理念：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、运用语言的规律……” 语文课堂中，利用课文中的语言信息和图画信息，图文结合，不但可以帮助学生理解课文内容，发展学生思维，还可以培养学生科学求证的精神和解决问题的实践能力。 下面就以人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册《詹天佑》为例，谈谈语文课堂中的图文结合。 《詹天佑》以人物的名字为题，重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。本文教学的重点是通过描写人物的言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国和杰出；难点是理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。 1画图学文，理解詹天佑的“杰出” 。 詹天佑在京张铁路的施工中，体现出了他伟大的创新精神。在教学中，不仅要让学生理解课文语言，将语言内化为头脑中的形象，还要让学生模拟画出施工设计图，进行实际操作，培养学生学以致用解决问题的实践能力。 1.1通过画图，理解课文内容。 课文中，居庸关、八达岭的两个隧道，和青龙桥以北那个陡坡的“人”字形线路，都蕴含着很多的图画信息。我们就要充分利用这些信息，帮助学生理解课文内容，了解以詹天佑为代表的中华民族的智慧和才干。 1.1.1图文结合：“两端凿进法” （1）根据语言信息理解山形 理解语言信息：“居庸关山势高，岩层厚”。让学生根据“居庸关山势高，岩层厚”来理解语言，想象居庸关的山形。根据语言信息画图。接着，让学生在草稿纸上，画出居庸关的山形；同时，邀请几个学生到黑板上画出居庸关图形。图文结合。让学生对照居庸关的语言信息，来判断黑板上的居庸关图形和学生画的图形，是否正确。 （二）根据语言信息，画出施工图 理解语言信息：“詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的办法。”根据语言信息画图。学生画的施工图，出现了一些问题：一是没有隧道，只有表示施工的箭头；二是隧道的高低位置，没有考虑到与居庸关山两边的铁路高度相衔接；三是表示施工的箭头有些混乱。评价施工图。要求学生联系实际，就上面出现的几个问题进行评价。通过评价讨论，发现了许多同学设计的施工图中存在着的问题。修改施工图。让学生修改黑板上的施工图，下面的同学以四人小组为单位合作修改。讨论这个施工设计的优势。同学们发现：这个施工设计可以“把工期缩短一半。” 1.1.2学文画图：“中部凿井法” 课文中的语言信息：“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。他跟老工人一起商量，决定采用中部凿井法，先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，外面两端也同时施工，把工期缩短了一半。”按照“居庸关”部分的学习方法，进行学法迁移，学生自主学习： 根据文中语言信息想象八达岭的山形→画出八达岭的山形→再根据文中语言信息画出“中部凿井法”施工图→评价施工图，并修改→讨论这个施工设计的优势。 讨论后，学生发现：这个施工设计，虽然增加了施工工程，但是因为增加了工作面，也可以“把工期缩短一半。” 1.1.3学法迁移：“人字形线路” 课文中的语言信息：“铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。火车怎样才能爬上这样的陡坡呢？詹天佑顺着山势，设计了一种人字形线路。北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前边拉，一个在后边推。过青龙桥，列车向东北前进，过了“人”字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。这样一来，火车上山就容易得多了。”利用学法迁移，让学生理解语言信息，将语言信息转化为施工设计图，再进行评价和修改。 这样，图文结合，有效地帮助了学生对课文内容的理解。同时，也让学生过了一把工程设计瘾，培养了学生动手实践操作的能力。 1.2图文结合，联系实际，体会詹天佑的“杰出” 。 要理解和体会詹天佑的“杰出”，必须了解詹天佑修筑京张铁路的背景：时间是1905年，当时根本没有现代化的建筑工具；也没有先进的建筑技