新课标高一政治课堂教学方法.docVIP

新课标高一政治课堂教学新课程鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，这有利于增强思想政治课的吸引力、感染力和说服力，促进学生的知行转化。发挥学生主体性的能动作用，调动学生积极主动地思维，在学习知识、培养认识、解决问题的同时，掌握接受知识的思路和提高认识能力的途径，从而提高学习能力，为终身学习与发展奠定基础。启发学生集中思维及发散思维，在发表不同见解的过程中实现师生互动、生生互动的立体交流，对提高思想政治课的教学质量和学习质量起积极作用。 一，案例教学法 优秀的案例是课堂教学成功的重要一环。在政治课堂教学过程中，为了实现案例运用所指的预期目标，一般遵循以下程序： 1.案例的选取与准备：选取案例应注重在真实性、生活性、经典性基础上创新，注重案例与理论的和谐切入，以正面案例为主，篇幅适宜。选取贴近社会来源于现实生活的案例，师生都要准备案例讨论所需的相关知识。 2.教师提示：教师及时启发、提示和引导，不能放任自流，不当旁观者，具体、简要地提出自学、讨论的基本要求，并板书。 3.学生自主合作探究：要求学生认真阅读教材和案例，深入案例，围绕中心议题展开讨论，在理解分析的基础上，归纳综合，抓住本质，提出见解，教师要引导学生勇于坚持真理和修正错误，逐步把认识统一到正确观点上来。 4.学生记录与发言：学生的记录与发言是他们认识见解的汇合与升华的书面化和语言规范化的重要环节，既可以锻炼他们动手、动口、动脑的能力，又可以提高他们的书面表达和口头表达能力，增强自信心，赋予他们参与的机会。让他们体验成功的喜悦，学会失败后的反思。 在这一方面我们做法是：在讲授第二单元第四课“生产与经济制度”第二框题“我国的基本经济制度”中，我先由学生分组共同制作非公有制经济的表格，允许学生参阅学习资料和配套练习，并在借鉴的基础上创新。 比较 个体经济 私营经济 外资经济 区别 含义 ? ? ? 特点 ? ? ? 作用 ? ? ? 经典案例、数据 ? ? ? 生活案例 ? ? ? 联系 ? 在分组制作前提下，相互交流，后由小组代表上讲台发言。鼓励他们上讲台，讲得好的、分析透彻的、有条理的、不照搬照套、有创意的及个别典型案例的等等，都给予表扬，对于讲错了，偏离主题的，及时指正。 有些胆小的同学很紧张地走上讲台，经过一次的展示，两次的展示，逐渐有了自信，喜欢上讲台去讲，看到这些同学面带笑容，由自我挑战胆怯，进而取胜、成功，有了成功的体验，作为教师的我由衷地为他们感到自豪。他们克服了自身障碍，通过新课改这一桥梁，迈出了对他们个人很重要的一步，他们与新课程一起成长起来了。 由学生自主观察第40页“牛耕地”“农业机械化”“现代化温室”情景图案，思考两个问题（1）结合图案及所见所闻，谈谈对我国生产力现状的认识。（2）我国的生产力状况与我国基本经济制度有什么关系？ 在发动学生自主合作探究以上问题中，我按既定的教学目标方案，先由学生在小组内自由讨论，一般以4～6人为一组，其中轮流1人执笔记录，小组内每人都要发言，或三言两语，或同意反对，简明理由，形成书面文字，待课堂发言后，经教师的提示下，由科代表填入学校统一印制的学生学习评价表、课堂表现栏目内，作为学段评定学分的参考或依据。用制度来规范课堂教学，用制度学分来调动学生学习，提高他们参与的积极性、主动性。 5.评价：教师对学生讨论过程进行评价，特别对学生课堂发言和书面表达都应予以关注，及时肯定，指出不足。还要对案例中蕴涵的道理归纳总结，把道理讲准、讲透、讲浅、讲好，不宜过深，不宜过宽，以学生可以理解为界限。对学生讨论过程的评价以正面激励为主，对案例的评价，要让学生明确一个优秀案例的必备要素，以此来提高表达和分析问题的能力。 其次，变说教式为情感激发式。 当前有些学生对中学政治课不感兴趣，不喜欢中学政治课，原因之一在于教师简单说教，讲课干巴巴，索然无味。中学政治课教学方法的创新要在教学中废止说教式，讲究教学的艺术性，加强教学的情趣性，以与教材内容相符的真挚的情感去打动学生、感染学生，将以理服人与以情感人有机结合起来，使学生达到情通而理达的境界。 再次，变封闭式为开放式。 过去，中学政治课运用的教学方法带有封闭性，多局限于课堂的口头传授，忽视课堂之外的教育教学活动，忽视学生的社会实践，影响了学生对知识的理解和由知向信、行的转化。所以，中学政治课教学方法的改革与创新必须改变这种局面，由封闭式向全方位开放式发展，把学生的学习从课堂听讲扩大到参加社会实践，让学生在实践中实现知、情、信、意、行的转化。 最后，教法创新与学法创新并重。 新课程新理念，新课程目标的实现，需要政治教师教学方法的创新，必须改变以教师传授为主的旧观念，应根据课程模块的特性，不灌输，而要广