新课程与教师的观念转变.docVIP

面对高中生物新课程我们应转变哪些观念 摘 要：弄清新课程新的理念、新的思路、新的内容与措施，有助于一线教师主动参与课程改革，树立新的教师观、学生观、教材观和教学观，从而唱响和高扬素质教育这根主旋律。 关键词：新课程；教师观念 一、新课程“新”在哪里？ 1．在改革思路和整体建设上，新课程唱响和高扬了素质教育这根主旋律。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。面向学生，面向生活，面向社会，着眼于促进学生的发展，着眼于促进学生当前与未来生活质量的提高，着眼于促进社会的进步和可持续发展。这正是新课程的新视野，也是新课程的精神实质。 2．新课程是一种学习型和开放型的课程。这种学习型和开放型的课程强调以与校长、教师和社会各界人士的对话、合作、探究为基础，并要求他们积极、主动地参与正在开展的课程改革，共同建立国家、地方、学校三级课程管理模式，从而在最大程度上帮助学生和谐发展。 3．新的课程标准取代了原来的教学大纲。 新的课程标准逆现行教学大纲存在的上述弊端而行之，彻底改变教学大纲的设计思路，着眼于学生在某一方面或领域应该具有的基本素质，并对此提出基本要求。这样，无论是对教材的编写，还是对教师教学和学生的学业评价，课程标准既易于理解，便于操作，又显得更富有指导性和灵活性。从某种意义上来说，新的课程标准是此次基础教育课程改革的灵魂，我们的一切工作都必须围绕着它。 这次课程改革是在我国基础教育取得的已有成就上的创新，主要表现在：（1）改革思路与时俱进，体现了社会、经济和科技的发展对培养人的新要求，素质教育成为新课程的核心理念；（2）课程管理模式由二级管理走向三级管理，明确了国家、地方、学校的课程管理权利和职责；（3）课程结构的构建以综合性、均衡性和选择性为原则，明确了学科课程与活动课程、必修课程与选修课程的关系；（4）课程标准取代了教学大纲（见以上论述）。 5．新课程十分强调合作、对话与探究。教育作为培养人的活动，由于受其受教育者的主体作用的影响而表现出很大的不确定性。这次课程改革，强调从国家、地方与学校、课堂实施三个层面来进行创新，显然这不仅仅是课程编制者所能完成得了的，它要求专家、教师、学生、家长以及其他相关人士共同参与与课程编制者的合作、对话和探究，从而使课程改革真正落到实处，卓有成效。 二、教师的观念转变 观念是人们行动的信念和指导原则，它对人的行为活动有很大的定向作用。因此，教育改革一再强调人们教育观念的转变，并把教育观念的转变看成是教育改革的先导。在新一轮课程改革中，教师必须树立以下教育观念： 1．素质教育观。素质教育已经提出多年，但依然存在着这样和那样与素质教育相悖的观念。例如，素质教育就是快乐教育，就是成功教育或者就是挫折教育等。这些观念的存在，在很大程度上影响了人们对素质教育的理解。而在教育实践领域，教育工作者依然是我行我素，你说你的素质教育，我搞我的应试教育。在课程上依然重视学科和知识而忽视对学生实际才能的培养，特别是创新能力和科学素养的培养。新一轮课程改革围绕如何开展素质教育这一最根本的目的而展开。它总结了这些年来我国关于素质教育研究的成果，提出新课程要“面向学生，面向生活，面向社会”，并以培养创新能力和实践能力为重要突破口，全面塑造人的整体素质。这就要求教师牢固地树立现代素质教育观念，在教育教学实践中坚决贯彻以学生为中心，促进学生整体素质发展的根本指导思想，不断把握素质教育的时代特征，把素质教育深入地开展下去。 2．新的教师观。过去的课程有“防教师”之嫌。课程通过严格的设计而把教师固定在课程和教材上，这使教师的工作缺乏创造性。在教学中，教师的行为是规范化了的行为，教师不准超越，不能自由发挥，教师的工作也是机械化了。这种按部就班，缺乏创造力的做法，怎能培养出学生的创造力？又如何实现高素质人才的培养？课程改革是人的改革，课程发展是人的发展，没有教师的发展就没有课程的发展。缺少教师的改革，任何课程改革也不可能获得成功。教师是课程的最终实践者，他们的思想、行为、观念等对课程变革以及课程政策转化为课程实践方式，都有着强有力的影响。新一轮课程改革为了克服“无教师”或“防教师”的倾向，有意识地把教师引入课程编制领域，主张教师在课程编制中占有重要的地位。有人认为，教师是新课程编制中的“平等中的首席”。也有人认为，学校课程是专家、校长、教师等共同编制而成的，教师是课程编制共同体中的一员，因而应当在课程发展上起一定的作用。同时由于新课程采取国家、地方和学校三级课程，教师在课程中的地位的加强，可以使学校课程充满活力。 在课程发展中教师的地位和作用的