浮力—孙玉慧.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1，面向学生： □中学 2，学科：初中物理 2，课时：1 3，学生课前准备： 学生探究器材准备（15组）：小木块、乒乓球、弹簧秤、钩码、橡皮泥（带桶）、矿泉水瓶个（一个去底）、一瓶鲜橙多。 ?知识与技能目标： （1）了解生活中常见的浮力现象，知道浮力概念及其方向； （2）会使用弹簧秤测量浮力，并能进行简单改进简化浮力测量； （3）理解浮力产生的原因及阿基米德原理。 过程与方法目标： （1）经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程； （2）通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性； （3）尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题。有初步的分析概括能力。 情感态度与价值观： （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； （2）具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望； （3）在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。本节教材选出版社（版）义务教育物理教材年级第四章第节，本节内容是在学生对密度、液体压强以及合力和二力平衡知识有了一定认识以后，进一步认识浮力现象、建立浮力概念，探究浮力产生的原因及浮力大小的规律。为后面浮力的应用打下基础。本节课程在学习中要用到实验、推理等多种方法的综合应用，对初二的学生来说难度有点大。教学重、难点重点：探究阿基米德原理难点：认识浮力产生的原因。教法:启发提问、分析归纳和实验探究相结合。 学法:实验法、推理法与合作学习法相结合。】/peixun/xkpx/czwljcpx/1x_1/sp/201010/927435.htm 同学们猜想这里面可能蕴含着什么知识呢？ 学生活动：猜想包含的知识（液体或气体对物体有一个向上的力或提到“浮力”）。 大家提到了一个新词“浮力”。“浮力”怎么有这么大的魔力，这一节课就让我们共同来研究。（板书：第五节浮力） 二、课内探究 针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力知识呢？ 学生展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题：1．什么是浮力？它有方向吗？2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？3．浮力大小等于什么？4．浮力大小与什么有关？5．物体的浮沉有条件吗？等。 教师鼓励学生提出问题，并板书。 探究一：什么是浮力，它有方向吗（投影） 教师演示： ①出示一个很深的量筒，将一个乒乓球放进去。 问：谁有办法不把量筒倒过来，就能把乒乓球取出来？你为什么能想到这个办法呢？ ②左手拿一个乒乓球，松手，让学生注意观察它的运动状态；再把乒乓球放在右手手心上，松开左手时乒乓球还会下落吗？为什么？ ③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，让学生进行对比。 鼓励学生观察、对比、思考回答。 学生体验：利用桌面上的学具，将软木塞放入水中并逐渐压入水底，然后放手。一是体会：手的感觉；二是观察：软木塞最终的情况。尝试得出结论。 得出结论：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 板书：一、什么是浮力 定义：浸在液体中的物体受到液体向上的托力，这个向上的托力叫浮力。 探究二：浮力如何知道浮力的大小？教师引导学生分析水中物体受力情况，根据力的平衡关系总结出，即：F浮=G-F。 进一步提出问题能不能想办法直接从弹簧秤上读出浮力？教师借助弹簧秤示数变化反映的浮力大小规律，启发改造刻度盘，发明“浮力秤”，学生完成实际改进。提出问题、猜想： 设计方案，分组探究 一个基本的方案。】/peixun/xkpx/czwljcpx/1x_1/sp/201010/927435.htm 4．交流评估 鼓励学生大胆参加交流：A.探究结论是什么？B.选用了哪些器材，如何操作、怎样结论；C.有意识地与他人方案进行对比评价。 教师首先在充分肯定学生小组探究方案的基础上，特别表扬部分有所创造的小组探究。然后借助学生最简单的实验方案，适当优化后，演示物体逐渐浸入另一未知液体的过程中的浮力和排开液体重量的实时关系；将学生“浸没”时得出的结论推广到，总结得出阿基米德原理。浮力的产生原因演示对比实验，提出问题 在计算的基础上，演示小实验，乒乓球在水底不浮上来？！学生有了充分的质疑后，老师演示对比实验----乒乓球又浮上来了？ 分析对比实验，解释本质 结合液体压强规律探究发现浮力的产生原因。以此解读阿基米德原理中“浸在”的真正含义；学生回答陷入泥中的小鲤鱼为什么不能依靠浮力浮起来，以此强化浮力的产生原因。 1、浸入水中的皮球，放手后，从它刚露出水面到最后漂浮在水面上不动