浅议数学课堂中小组学习的优越性.docVIP

课堂实效性 ——浅谈数学课堂中“小组学习法”的优越性 今年是我工作的第七个年头，带走了两届学生的我又一次接受了新初一的教学。两届离校的学生虽说不是多么的出色，但，最起码懂事、听话。这届新初一的孩子们，从进校门就表现出了极其个性的一面。生活中，同学之间不仅不会互相关心，还互相嘲笑。课堂上，其他同学回答错问题时，哄堂大笑，问笑的最灿烂的那名同学，他也不会。下课经常可以看到三个一群，两个一伙，在那议论纷纷。他们回家，不能较好的完成作业，抄作业就是家常便饭，还经常在日记里写到：我昨晚写作业一直写到19:30。在刚刚开学的那段时间里，我很苦恼，这样的学生，我该怎么教？最近几年课改精神的不断深入，课改理念的不断更新，我深思熟虑之后，决定在我的教学中采用了“小组合作’’的学习方法，经过一学期的探索和试验我发现其中的优势是很多的，很利于发展学生的能力，提高学生的学习质量。 一．有利于发挥学生的积极性，便于学生发现和探索。 在一节正方体的展开图课上，我让同学们提前做好一个正方体。5个人一组，用剪刀把自己的正方体沿着某些棱剪开，展开后能成一个平面，把六个面平铺在课桌上，然后把正方体的展开图画在自己的练习本上。同学们积极动手，不一会就探索出了正方体的7、8种展开图。他们都很高兴，尤其是找到最多种展开图的那组，非常自豪。我借机进行了大力的表扬，并告诉大家，正方体的展开图不仅这8种，一共有11种。同学们听到这个结论时，兴趣更大了，尤其是宁双雪、李玉、李伟等学优生，立刻观察正方体，并动手探索。经过一节课的努力，即使没有一个组能够完全探索出正方体的11种展开图，但是，同学们的学习热情都高涨起来。对以后的小组学习起到了积极的作用。这节课充分的说明了小组学习能激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者。 二．有利于培尖转差。 后进生之所以学习跟不上是因为他对学习不主动，不认真，课堂上不注意听讲，参与学习的积极性不高。而采用小组讨论的学习方式，在特定的环境中，他没有机会去分心，参与的程度大大的提高了，积极性也得到了调动。再者，在小组中都是通过讨论、学生教学生的方法学习的，后进生的主体作用得到了充分的发挥。在小组中，学生教学生，他们在心理上是零距离，比起老师教更容易接受。对于后进生提高成绩非常有利。我班有个学生叫马继广，开学以来，学习成绩一直在30分左右。经过小组学习后，他的成绩逐渐提高，在一次小的检测中，他得了68分。尤其在学习一元一次方程时，马继广能够一次性做对5个解方程。同样的景象也出现在了班级宁海舰同学的身上。同学们体会到成功，学习的积极性也就大大提高了。另外，优等生在小组讨论学习中总是发挥着小老师的作用，我经常看到宁双雪同学举着大饼加鸡蛋在那里给许金月讲题，也经常可以看到于子龙帮助宋星宇的身影。给同学讲题，让知识在学生的嘴里一次又一次的重复，会对他们的思维，智力和知识巩固是一个很好的锻炼过程，使他们的思维越来越缜密，知识掌握越来越牢固，成绩越来越优秀。 三．有利于学生表达能力的发展。 在小组学习中，由于同学们经常在一起交流，发表不同的见解，时间长了学生的表达能力都有不同程度的提高，平时不爱发言的同学在这种环境的锻炼下慢慢的也开始发言了，我在这一方面的感触颇为深刻。我班有几个同学以前在课堂上再怎么启发、鼓励都很难举手发言，就包括在平时的谈话中也很难说上几句话，但经过在小组上长期的锻炼后，这几位同学逐渐由以前的沉默寡言变得爱说话了，在课堂上表现得尤为突出。我经过和他的谈心了解到，他不发言的原因一是没勇气，不敢说，二是不知从哪一方面说，怕说错了。经过在小组上训练后，他的语言组织能力强了，胆子也炼大了，所以现在敢发言了。我经过一段时间的观察发现，采取小组讨论的学习方式对同学们语言组织能力和口语表达是很有益的。 四．有利于同学们发散思维的开发。 一个人的力量是有限的，思维的角度也很单一。小组中每人闪烁一点思维的火花，汇集在一起就是一个强大的思维链。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃发灵光”在小组讨论学习中经常出现一题多解的现象，其中的有些方法比较抽象，不太好理解。由于同学们在小组中经常发表自己的不同见解和想法，成员之间互相弥补和借鉴，思维逐渐拓宽了，久而久之同学们思考问题也比较全面完整，善于从不同的角度去看待和解决问题，经过长期的小组训练，现在我班的同学对于解决“一题多解”的问题已经有了新的进展。 小组讨论的学习方式其优点是很多的，随着课程改革的不断深入小组讨论的学习方式将会被推广。教育家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”，而小组的学习方式正好给学生提供了这种和谐、安全的气氛，在这种氛围中，学生都能各发其能，潜能得到了充分的发挥，真正的发挥了学生学习的主体作用。