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浅议如何提高试卷讲评课的效率 柳州市13中蔡婷婷 内容摘要 利用正确的观念指导，加强课前的学情准备，从命题、答题、学生知识的查缺补漏（选题）、变式引申、情感教学等五个方面入手，切实提高讲评课的效率。 关键词 讲评课 培养学生解题能力 答题习惯 应考素质 树立信心 进入初三复习阶段后，综合练习和各种考试次数日益增多，这对学生数学综合水平及理解、分析、抽象、概括、解题等方面的提高，起着重要的作用。但是，学生从接受信息到达到教学目标的要求，是一个复杂的内化过程，不可能通过几次复习课的教学就能够完成，因而提高讲评课的质量尤其来得重要。实施课堂时，掌握学习的专家布鲁姆就认为，有两个要素被认为是最关键的，它们是：反馈、矫正和充实活动；教学各组成部分的协调一致。①那么，怎样上好数学试卷讲评课呢？今天，我就结合自己的体会，再提拙笔，向各位专家请教。 备好讲评课 备好课是上好课的关键。在重要的或大型的考试之后，教师应该首先对试卷进行量的分析，找出最高分、最低分、及格率和平均分甚至各题的得分率，使学生了解成绩和不足，确定自己的奋斗目标。其次，要对试卷进行质的分析，找出普遍性和特殊性的错误，分析错误出现的原因：是没有掌握基础知识还是对基础知识的运用有问题；是理解错误还是一时粗心等等。讲评的方法也很重要，既要照顾成绩好的学生，又要关注成绩差的学生，要发掘学生解题中的优点和长处，同时也要不断的分析和反思自己的教学行为，从试题分析中获取信息，找到改进要点，促进教学水平的提高。 要有正确的观念作指导 讲评课应该是以学生活动为主，是培养学生综合训练的过程。讲评时不要只是订正错误，还应该分析学生答案的各种情况，引导学生自己动手去改正错误，及时总结失误的原因和纠正错误的方法，找出答题的正确思路，使讲评课成为培养学生解题能力的训练课。 讲评要抓实质 1.研究命题的目的。 每道试题都体现了命题人的考查意图。在讲评的过程中，教师可以首先告知学生试题想要考查的知识内容和目标要求。目标要求涉及学生对数学基本知识的理解、分析、运用等方面的能力。譬如，对于填空题、选择题，教师就要说明每道题目的考查范围，所涉及的基本概念、基本运算及其基本思想方法等。这样，学生就能够明确解答问题所必备的知识，认清自己学习的不足，以便查缺补漏，确定今后的学习目标和努力方向。 2.探求解答问题的思路和方法。 对于典型习题和学生普遍容易犯错的题目，要由师生共同评议。教师要充分发挥主导作用，引导学生分析，然后归纳总结解答问题的思路和方法。如,历届中考试卷的最后一道题，往往涉及多方面的数学知识和多种数学方法，灵活性大，技巧性强，在能力上有较高要求。学生在做这类题目时，经常束手无策或解答不全。因此，在对此类题目的分析时，应引导学生对所给条件进行逐条分析，教会他们善于联想，采用特殊化、类比、猜想、归纳、构造等方法寻找突破口，或化整为零各个击破，或等价转换连续转化，从而确定解题思路，正确答题。 3.找出学生容易产生错误的原因。 在数学学习中，出错是普遍现象。学生在考试中出现错误或失误的原因很多，有智力因素、也有非智力因素造成的。教师在讲评时一定要对普遍性错误的原因给予有针对性的重点强调。例如：若关于x的方程有实数解，求a的取值范围。很多学生易犯下面的错误： 方程有实数解 如果教师仅仅说这种做法是错误的，而没有着重分析错误的原因，学生对这种错误就会只知其然而不知其所以然。此时，教师不仅要明确的指出原因，还可以有针对性的设计以下问题串： （1）当a 时，方程是关于x的一元一次方程，它的解是 ； （2）当a 时，上述方程是关于x的一元二次方程； (3) 当a 时，上述方程有两个实数根。 学生通过对上述问题的解答，进一步认清出错的原因，从而深化了对该题考点的认识。另外，教师要剖析学生做错的心理原因，区别对待因为审题不清、无法理解题意或是粗枝大叶而造成失分，或是畏惧难题而干脆不做，努力使学生避免技术性失分，并逐步养成良好的答题习惯和应考素质。适当延伸，注重归纳 4.适当引申，注重归纳。 在评析题目之后，教师可以以这些题目为题眼，从试题的深度和广度上加以引申进行归纳，以加强知识的纵横联系，加大知识的摄入量。如作为初中数学重要内容之一的函数，在讲评中应突出数形结合思想，以体现函数、方程、不等式之间的联系，这对于帮助学生抓住问题的关键，使他们在解决相关问题时不被表面现象所迷惑，培养学生转化、联系的能力，无疑是很有帮助的。性 5.注意讲评要有鼓励性。 上好讲评课一个不可忽视的方面是要评出学生的学习积极性和主动性。对于每次考试都名列前茅的优秀学生，当然应该表扬鼓励，让他们始终充满“百尺竿头，更进一步”的激情和决心。对于中差生，更要寻找和发现他们学