《爱读书的树叶》教后反思.docVIP

《爱读书的树叶》教后反思 桐北小学 林雪容 在优美的轻音乐中，让孩们坐得舒服些，放松，呼吸新鲜空气做深呼吸，请全体起立，“孩子们，时光又翻开新的一页，用你们最美妙，动听的声音来迎接这美好的一天吧。”晨诵就在这么轻松、快乐地开始了。 在清晨清脆的鸟鸣声中，我和孩子们一起吟诵了一首《早安小松鼠》。 音乐继续，这会儿是优美欢快的音乐，因为孩子们要读一首同样优美欢快的诗金波的《一跳一跃》。 快乐还在继续，因为新的游戏又开始了。 大屏幕上出现了一片翠绿，猜这是什么？孩子们脱口而出：“是叶子！”多美的叶子啊，如碧玉一般，在阳光的照射下显出透明的脉络来。在短时间的践行过程中积累些许经验，从晨诵诗要联系儿童当下的生活生命来考虑，（我修改后的课件为同一片树叶，以明暗的不同来分别代表阳光下的树叶和月光下的树叶），师生间的游戏可以继续： 猜一猜，阳光下，树叶会做些什么？ 猜一猜，月光下，树叶又会做些什么？ 让学生各自发挥想象去说，让学生想象这些可爱的树叶在干吗呢？ 学生情趣盎然地说着，叶子在说悄悄话，叶子在舞蹈…… 然后老师再出示前两节诗，哦，原来树叶捧着阳光、捧着月光在读书啊！由于和学生的阅读期待不同，所以这种陌生化会让他们趣味盎然来读。 然后出示了今天要晨诵的新诗——《爱读书的树叶》。 爱读书的树叶 雪野 爱读书的树叶 捧着阳光读 一天一遍 读得兴奋满脸 爱读书的树叶 捧着月光读 一夜一遍 读得平平安安 一听说风老师来检查 每片树叶便 摇头晃脑 齐声朗读 然后通过老师的范读、学生自由练读，男女生分角色读，指名读等多种方式，反反复复读这首诗，并且通过“你最喜欢哪一节，该怎样来读？”的问题，让学生辨析三节诗朗读时的细微差别，第一节要读出“捧着阳光读，读得兴奋满脸”时的那种明亮、灿烂，声音也要响亮有力一些；而第二节则要读得轻柔、宁静；第三节却要读得调皮、活泼。 孩子们快乐地读着，老师又配上了音乐，让大家齐读。 在读的时候可以把游戏再继续下去： 想一想，“捧着阳光读，读得兴奋满脸”，小树叶读的写在阳光上的会是什么故事呢？ 想一想，“捧着月光读，读得平平安安”，小树叶读的写在月光上的又会是什么故事呢？这样，那些前段孩子们读过的书啊，那些曾经给他们带来甜蜜回忆的故事，就又再次被孩子们唤醒了，用我们的声音，来通过朗读体现出来吧。。而这时候，就已经开始了“小树叶——孩子们”的转换。 然后，再来个调皮些的游戏吧。这些小树叶啊，等到风老师来的时候，又会做些什么呢？ 再出示诗的最后一节，大家尽量调皮、快活地读吧。 读完后，就可以做那个有趣的换词游戏了。孩子们日常读书的照片一张张换来，同样还是那首诗，可是因为有了跟孩子的生命关联，意义也就完全不同了。 孩子们快乐地读着，老师又配上了音乐，让大家齐读。 最后以仿写结束今天的晨诵，学生有的仿作《爱看书的小草》，有的仿作了《爱看书的小花》。 ??????????朗读时不可以让自己和孩子坐得太舒服。斜倚或弯腰驼背只会造成困倦。斜倚的姿势会立刻发信息给心脏：慢下来。随之供血减少，供氧减少――瞌睡虫也就找上门来了。 ??????????朗读时，不要被孩子，尤其是小小孩的提问吓倒了。如果这个问题不是为了顾左右而言他或拖延睡觉时间，请耐心回答。朗读没有时间限制，但孩子好问的天性却有时间限制，机会稍纵即逝。请以耐心的回答来滋养孩子的好奇心――接下来再朗读。不过在班级朗读时，提问却必须放到朗读结束后。２０个孩子同时向老师提问的话，这本书恐怕永远也读不完。 ??????????不要向孩子解释故事内容。故事只要有趣味即可，不必要有前因后果，但仍然有许多讨论的空间。听完故事后，乐于讨论的孩子最能增进语文能力。 ??????????不要误以为朗读时间越长越好。每天专注而热情地朗读１０分钟，在孩子脑海中留下的印象，超过孩子独自看电视两小时。 ??????????别把书当成威胁――“如果不收拾房间，今晚没故事听！”当孩子见你把书当成武器时，对书的态度会由积极转向消极。 ??????????不要企图与电视竞争。如果你说：“故事或电视，请选一样！”孩子通常都选电视，这就好像让一个９岁的孩子选择“蔬菜或甜甜圈”一样。不过既然你是大人，你就有选择权，“我们家８点半以后关电视。如果你要听睡前故事，没问题。如果不想听，也每关系。但８点半后不准看电视。”可是千万不要让孩子认为不能看电视，是书本害的。 对于贫困家庭的家长，我们能告诉他们什么？ 父母都爱自己的孩子，无论贫困还是富有，关键的问题是：父母是否知道什么是对孩子有好处的。调查显示：福利家庭的父母每天很少读书给孩子听；贫困家庭的父母因为经济拮据，很少给孩子买书。贫困家庭的孩子缺少读书时间。老师表示，家长的教育程度越高，孩子集中注意力的时间就越长。 孩子的平均分数与家庭作业、看电视、缺课都密切