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一线教师至少应该了解陶行知的教育理念 1、“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知2、“在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运”　　　　　　　　　——陶行知　3、“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知　4、“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知　5、“智仁勇三者是中国重要的精神遗产，过去它被认为‘天下之达德’，今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 　　　　　　　——陶行知6、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。　　　　　　——陶行知　7、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。　　　　　　　　　　——陶行知　8、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知　9、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。　　　　　　　　——陶行知　10、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。　　　　——陶行知11.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。 　　　　　　　　　　　——陶行知? ?? ?? ?? ??????????????????????????????????12、在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表添满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。 　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知? ?? ?? ?? ?? ?? ? ????????????????????????????????????????13、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。14、捧着一颗心来，不带半根草去。15、行是知之始，知是行之成。16、教育是立国之本。17、人生办一件大事来，做一件大事去。18、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。19、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不成为学。20、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。21、做是发明，是创造，是实验，是建设，是生产，是破坏，是奋斗，是探寻出路。22、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知?23、象屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石。点滴的创造固不如整体的创造，但不要轻视点滴的创造而不为，呆望着大创造从天而降。24、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知25、教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。　　　　　　　　　　　　　——陶行知　　　　　　　　　　　　　　　　　　　26、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知27、教学合一。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　——陶行知 生活即教育 生活即教育? ???陶行知? ?? ?? ???今天我要讲的是“生活即教育”。中国以前有一个很流行的口号，我们常用得很多而且很熟的，就是“教育即生活”，教育即生活这句话，是从杜威先生那里来的，我们过去是常常用它，但是，从来没有问过这里面有什么用意。现在，我把它翻了半个觔斗，改为“生活即教育”。在这里我们就要问：“什么是生活？”有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活。譬如一粒种籽一样，它能在不见不闻的地方发芽、抽条、