丢失骆驼(00001).docVIP

课堂教学设计表 课题名称 《丢失的骆驼》 学科 语文 授课班级 五年级 授课时数 一 设计者 黄宝意 所属学校 晋江金井山海小学 本节（课）教学内容分析 《丢失的骆驼》本单元的教学“角度”拓展阅读课文。课文讲了一个人丢失了一头骆驼，到处寻找碰到了四兄弟，四兄弟将这头骆驼的特点描述得十分准确，丢骆驼的人误认为四兄弟偷了骆驼，后来在法官的帮助下四兄弟澄清了事实，并帮助这个人找回了骆驼。通过这个故事告诉我们平日里看待问题的角度要细致，要全面，要从客观。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 （１）能正确读写本的字词，联系上下文和自己的积累，理解文中有关词句的意思。有感情地朗读体会的心理活动。。?? （６）能够根据提示在10分钟内续编故事片段或创编出与主题相关、语言流畅的小片段。 ２、过程与方法 （１）学习本作者的表达方法，自主、合作、探究 ３、情感态度价值观 （１）感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理，培养认真观察，勤于思考的好习惯。 （２）通过小组协作，培养学生团队协作精神、分工角色的责任感。 学习者特征分析 一般特征： 本班学生已经是五年级学生，这班学生善于模仿，思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈。因为学生有过多次的小组合作经验，因此乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，同学之间具有团结合作的习惯。但是，五年级学生毕竟还是小学生，探究性阅读、批判性阅读、创造性阅读不可能达到成熟的水平。所以还需要教师适时的引导。 初始能力： 本班学生具有较强的独立识字能力，默读有一定的速度，听他人说话能抓住要点，并能简要转述。在学习方面有良好的理解能力、表达能力和操作能力。由于平时有注意加强朗读训练，学生已具备基本朗读能力，能够通过自读及教师的点拨较好地体会人物的感情，并通过朗读表现出来。 信息素养： 在农村的家庭中，电脑并不普及，有网络的更少。这班只有30%的学生家庭中有电脑，还有部分新转入的外来生初次接受信息技术学习，信息技术知识和技能基础比较薄弱，因此本班学生网络信息的收集能力差异较大。 知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 8-4-1 了解感知 生自由读文，边读边想：课文讲了一件什么事？通过自学让学生初步了解，整体感知课文内容。 8-4-2 分析 分析骆驼有什么特点，四兄弟是怎么知道骆驼的特点的。学会逆推法。 8-4-3 表达 重视培养学生的能力口语表达能力 8-4-4 体会 能体会丢骆驼人的心理变化。 8-4-5 感悟 感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。 8-4-6 迁移 想象续写，或联系自己生活实际创编片段。 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 通过朗读体会丢骆驼人的心情。 　 我让学生在理解课文内容的基础上，采用多形式的读，分角色朗读，来体会丢骆驼人的心理变化。在朗读的过程中，给学生相互交流的机会，交流完之后还给予自练的机会。 教学难点 理解四兄弟推断骆驼特点的依据，从中感悟看待问题要细致，角度要全面，要从客观出发的道理。 我把这个问题作为小组合作学习的内容，让学生分小组进行讨论、交流，然后进行全班反馈。通过恰当的“导”、“引”较好地启发学生，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。 教学环境设计 １、教学环境：多媒体环境 ２、资源准备： 自制的PPT课件 文本（小组合作学习填空题） 投影机 小学北师大版语文教材五年级下册 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 8-4-1 迁移 课件 激趣导入课题 B 设疑-讲述-播放- 先创设情境唤起学生关于自己丢东西的经历的回忆，再适时导入课题，为下文体会丢骆驼人的心情变化埋下伏笔。 30’’ 网络下载后修改 8-4-2 分析 感知 课件 分析骆驼的特点 G B 图文对照，可以更形象地感知骆驼的特点 4’30’’ 自制 8-4-3 分析 体会 课件 分析四兄弟是怎么知道骆驼的特点的 F B、F 化复杂为简单 7’ 自制 8-4-4 分析 判断 文本 （填空题） 深入学习四兄弟的推理过程 G、J A 能熟练掌握因果关系的句式的几种不同表达方法，也培养了学生逆向思维的能力。 5’ 自制 8-4-5 迁移 课件 想象续写或联系生活实际写类似的经历，后展示学生作品 认识自我 F 联系生活，切合学生实际，提高学生课堂积极性，也发展了学生的想象能力。 10’ 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.