团队精神的感悟mdash;mdash;《小数加减法》的设计思路.pdfVIP

团队精神的感悟——《小数加减法》的设计思路 四数 陈桂玲 计算是重要的数学应用技能。对于小学生来说会觉得数学计算太枯燥了，让学生喜欢上 计算课更是让老师们觉得头痛。我特别关注“情境”在教学中的作用。 情境 1——调动学生的积极情绪与兴趣，初次感受配合的重要性。 借助学生喜闻乐见的体育盛会——播放 2008 年在中国北京举办的奥运会开幕式——令 人振奋，最后的奖牌排行榜——令人自豪，中国的强项真多啊，回顾当时郭晶晶吴敏霞那激 动人心的双人跳水视频，从成绩记录的特点中引出小数加减法的课题。学生上课的积极性一 下子就高涨了。体会到她们的成功是两个人珠联璧合的完美发挥。学生自然产生了要学习的 迫切愿望。 情境 2——亲身体会团队合作的精神。 在探讨小数加减法的活动中，学生精神专注，兴趣盎然。今年的伦敦奥运会双人跳水要 派谁去参战呢，出示 A 、B 两个组合的前二轮比赛成绩，两轮过后学生最关心 A 组合领先多 少分。为学生提供小组合作自主探索小数加减笔算方法和解决问题多种策略的空间。小组同 学有效地分工合作计算。两种方法 第一种方法：53+50.27 ＝105.59 第二种方法： 53-50.27 ＝2.73 50.27+51.32 ＝101.59 52.59-51.32＝1.27 105.59-101.59＝4 2.73+1.27 ＝4 感受四人怎样分工合作会更快，更合理。亲身体会团队合作的重要。 情境 3——良好品质的感悟。 两轮过后，A 组合领先 4 分，你想对 B 组合说点什么？加油！坚持！又想对 A 组合说 点什么？别骄傲！再看第三轮成绩，B 组合赶上了一点点，学生们开始激动了，出第四轮成 绩又赶上了一点儿，学生们更激动了，看到希望了；当最后一轮结果一出来，学生们沸腾了， B 组合终于反败为胜了。她们的成功来源于两个人不懈的努力。┄┄ 附表： 女子双人 3 米板决赛成绩 各轮动作得分(单位：分) 组别 总成绩 第一轮 第二轮 第三轮 第四轮 第五轮 A 组合 53 52.59 51.06 52.32 53.28 262.25 1 情境 4——让学生再次充分亲身体会团队合作的重要。 2 3.5 ＋0.9→ - 2.4→ +7.85→ -0.5→ 练习中设计了四人一组按顺序做口算接力赛，体会前一人出错，后面的必错。前面的同 学速度慢，只有后面的同学奋起直追，才有机会赶上或超越。 情境教学让情感的体验自然地融入到学生的学习过程中，学生们乐于接受，这些情感会 在他们今后的学习生活中，使他们能主动地去帮助他人，形成主动与人配合的良好品质。 教什么？怎么教？ ——记“大数的认识”上课收获 四年级数学 郭丽君 经过激情澎湃的三天的课前备课，忐忑紧张的半天的上课，翻江倒海的三天的课后反思， 现在坐下来写下这些，心情平静了许多。人生难得起起落落，哭过笑过还是要坚强的生活！ 知道了讲课的课题是《大数的认识》后，我首先认真地研读了教材和教参，理出了两大 难点：一是大数的认识是在学生认识和掌握了万以内数的认识的基础上学习的，但是对三年 级学生而言，在生活中对大数的了解、接触并不是很多，是比较陌生和抽象的，因此对于大 数的实际意义，计数单位、数位、数级等概念的理解和把握都存在一定的困难。虽然万以内 数的意义和读写方法学生都已经熟悉，但亿以