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在信息技术课中实施情感教育 汕头市第二中学 郑丽君 摘要：在信息技术课的教学过程中，我们常常需要处理各种师生问题，这将影响到情感教育的实施。 本文以为，教师拥有爱心与智慧对合理解决问题能起到重要作用，并从过程性评价、师生沟通、师 生冲突、教师学习等方面阐述了笔者的认识与实践。 关键字：爱心 智慧 情感教育 师生问题 过程性评价 沟通 冲突 记得，有一次课堂纪律不好，教学活动屡次被打断，我心中很是恼火，眼皮底下的 一位女生多次讲话、玩游戏，多回目光交锋后，她依然毫无悔改之意，“不得已”我当 堂点名批评了她。课后，我让该女生留下，她一幅愤然模样，“振振有词”地说：“老师 我不服，那么多人讲话，为什么光批评我，你这是在杀鸡骇猴……”。不说则已，一说 便把我心中的火激起，毫无思考之下，我当即回敬了她……，谈话伊始，师生双方便“剑 拔弩张”。事后，我脑海中一直徘徊着对这件事的处理方法，非常后悔当初的冲动与不 理智，久久不能释怀……。 事实上，在教学过程中，由于信息技术学科得不到重视，师生之间常面临着种种问 题需要解决，如果处理得不好，“教育的过程往往会情绪激烈，甚至使学生出现对立情 绪，逆反心理”，可见信息技术学科实施情感教育的必要性，那么如何才能处理好？我 认为：教师拥有爱心与智慧对问题的合理解决起到重要作用，因为它能使教育者保持良 好的情绪，以宽容平和的心态面对，以智慧开路，从而理智地、人性化地解决师生问题， 这是教师修养的境界，也是实施情感教育的重要保证，以下谈谈本人的认识与实践。 1、用爱心与智慧写好评语，解决过程性评价问题 在新课程实施中，如何做好过程性评价是一项值得探索的内容，我首先把目标锁定 在写好作业评语。 （1） 注重表扬与鼓励原则 诚如新课程所倡导：在教师的课堂教学理念中，每一位学生都是自己应该关注的对 象，关注的实质是尊重、关心、牵挂。因而，我们应把更多的目光投向学生本人，用好 老师的权利，让他们在爱的滋润下茁壮成长，就像大诗人泰戈尔所描述：像阳光一样拥 抱你，给你光辉灿烂的自由；不是锤的打击，而是水的载歌舞，才使鹅卵石臻于完美。 基于以上认识，在批改优秀作业时，我丝毫不掩饰欣赏之情： “这是一份优秀的期末作业，作者是3班甘启达，主题是中国戏剧探究，他能用数 据库管理的思想分析、概括、并最终建立了‘中国戏剧总汇表’，从这张数据表中，能 够清楚地了解每个地方戏种的流行地、声腔名 、主要伴奏乐器名号 、角色行当与代表 作品，他还从避免数据冗余的角度，建立了‘声腔形式表’与‘主要伴奏乐器表’，非 1 常棒！”。 收到同学留言时，我欣然回复： “少年（指某同学）豪情万丈，胆量可佩不过，练好杀毒本领（指电脑病毒） 非一朝一夕，待炼到金刚不坏之身，勿忘将喜讯大白于今日之同窗与老师”。 （2 ） 提出诚恳批评原则 我们这些成长中的学生们，时不时会给你捣乱，有时候你真是怒其不争，面对“大 是大非”，我们理所当然不能姑息迁就，要提出诚恳的批评。例如，在学生对待作业不 负责任的问题上，我就用了严肃并略带警告的语气批评道： “老师要求同学们以自己的认识与体会为学校即将开通的论坛制作定一份守则，很 多同学或是三言两语，或是从网上复制一份，马马虎虎，随便应付，这种态度与做法极 不可取，望立即改正，若今后还有类似情况发生，老师将予以追究。切记！切记！” （3 ） 保护隐私原则 当我们发现学生缺点时，当然要批评指正，不过得讲究方式与方法，尤其是处理一 些敏感问题，我们更要慎重行事，不能伤害到学生。例如，在组织学生进行网络道德规 也许能自觉遵守，或许不会看那个，不过也许 范讨论时，我曾收到过一份学生留言：“ 已经看过了，不过以后可能不会看了，但是要看你也没办法”，对此我并没有大呼小叫， 而是不动声色认认真真地写了一份回复： “是啊，你要是非看XXX （色情片），别人难以阻止。不过，在此想借用文章《虚 拟?道德? 追问网络道德底线》中一句话与你共勉‘网络道德，是一种以‘慎独’为特 征的自律性道德。‘慎独’意味着人独处时，在没有任何外在的监督和控制下，