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大学英语教学中的环境伦理诉求——以《新标准大学英语》为例-英语论文 大学英语教学中的环境伦理诉求——以《新标准大学英语》为例 袁霞 （南京师范大学外国语学院，江苏南京210097） 摘要：大学英语教学是高等教育中的主要环节，因此，如何在教学中引入环境伦理的讲解、培养学生的生态意识不仅是教师们教书育人的重要内容，也是学校课程设置以及教材选择所要考虑的核心问题。大学英语课堂作为生态德育教育的基地之一，是使学生确立环境伦理意识的摇篮。这一意识的培养建立在教师和学生互动的基础之上。 关键词 ：大学英语教学；环境伦理；教学互动 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）46-0201-02 一、环境伦理与大学英语教学 20世纪中期以来，科技的迅猛发展导致了地球生态环境的严重恶化，人与自然之间的关系成为了人们关注的焦点，由此促进了环境伦理观的发展。环境伦理观以关心人类与环境之间的伦理关系问题为重点，对生命中心主义、地球整体主义和代际均等的观点进行思考，提出了环境伦理学的基本问题：珍重地球上的一切生命物种、珍重自然生态的和谐与稳定以及顺应自然的生活。 近年来，我国的生态环境遭到极大破坏，化学物品的滥用、雾霾、水资源短缺、水环境污染、气候变暖……一系列问题引发了政府和民间的种种忧虑。在这样的背景下，我国社会的环保意识有所加强，但总的说来，还远远没有形成全社会的“绿色意识形态”。有学者认为，这其中最根本的原因就是环境教育的滞后：人与环境和自然关系的课程尚未被纳入普通的大学教育之中。（李贵苍，2013）而人类历史上许多社会变化的重要影响是在大学形成的。环境批评家大卫·纳吉伯·佩罗博士（Dr.David Naguib Pellow）指出：“如今，高等学府是学者们将生态持续性和社会公正融合在一起的关键场所。”大学英语教学作为高等教育中的主要环节，基本上贯穿了大学生学习生涯的一半甚至全部时间，因此，如何在大学英语教学中引入环境伦理的讲解，培养学生的生态意识不仅是教师们教书育人的重要内容，也是学校课程设置以及教材选择所要考虑的核心问题。然而，从以往的教学来看，学校教育往往更多关注“如何将学生培养为适应发展所需要的社会人才，而不是帮助学生审视自己和自然的关系”。唐剑南老师曾以“大学英语”和“生态”为题名在全国期刊网进行筛查，发现大多数学者在宣扬“大学英语生态系统的构建”时只是一味关注“以系统的教学模式将学生培养为社会所需要的语言人才”，从而脱离了生态系统构建和生态意识培养的初衷。现代大学教育不仅要为社会输送振兴社会经济的人才，更要让学生在走上社会之前懂得环境保护与生态平衡的重要性，形成良好的生态责任感。 二、《新标准大学英语》中的环境伦理导入 由外语教学与研究出版社和英国麦克米伦出版公司共同开发的《新标准大学英语》在选材上结合了当代大学生的思维特点与知识结构，以人与人、人与自然、人与社会的关系为主线，涉及政治、经济、历史、文化和科技等诸多方面。该教材最突出的特点是关注当代热点问题，如环境保护与生态关怀伦理。纵观《新标准大学英语》四册教材的内容，几乎每一册都有跟环境相关的主题。归纳起来，其环境伦理主要表现在以下几个方面： 1.生命中心主义。生命中心主义是非人类中心主义的一个要点，是指人类并非万物的中心，所有形式的生命都具有同等的价值，所有生命都应该受到尊重。达尔文是提倡生命中心主义的先驱，他曾在进化论笔记中提出，人类不应对生命的臆测设限，因为那些遭受痛苦、疾病、死亡等苦难的动物同胞们可能和人类源自同一个祖先。保罗·泰勒（Paul Taylor）是西方环境伦理学界持生命/生物中心主义观点的主要代表人物之一，他在《尊重自然》（Respect for Nature）一书中强调尊重自然界所有的生命有机体，认为伦理的基本原则是敬畏生命，生命没有等级区分。 2.地球整体主义。地球整体主义是指不仅生命体具有内在的价值，包括土地、岩石、自然景观等都有固有的价值和权利。环境主义之父李奥波德（AldoLeopold）在《大地伦理学》（The Land Ethic）中指出，地球上的万事万物均有其自身存在的价值，均应得到人类的尊重。 第一册第十单元“Environmental Matters（环境问题）”介绍了三篇跟环境伦理相关的文章。在第一篇“Green Fatigue（《绿色疲劳》）”中，作者通过“同情疲劳”一词指出了人们对环保宣传活动存在的一些质疑，认为在环境保护方面，大家必须志同道合，先从小范围采取行动，并宣扬了“本土思考，全球行动”的环保理念。第二篇“The Eden Project（《伊甸园工程》）”通过对“伊甸园工程”的描