定量研究-北大未名BBS-北京大学.PPT

社会科学研究方法介绍 北京大学教育学院 陈向明 内容要点 一、重要概念定义 研究、定量研究、质性研究、行动研究等 二、质性研究方法介绍 1、特点和作用 2、举例说明 3、实施要求总结 1、重要概念定义 请思考并回答 什么是“研究”？ “研究”的定义 广义：对有关问题进行系统的思考 狭义：一种有目的、有计划的认识活动；通过特定的程序和技术，对有待解决的问题进行系统的探究；以经验事实为依据，并将其上升为一般理论（？） 如何找到自己的研究问题 了解社会热点和难点问题 阅读文献，了解学术界的研究传统和新近发展 发掘自己个人的兴趣、经历和立场 参加相关学术活动 咨询指导教师 与同学和社会人士广泛交谈 问题：通常涵盖了大量具体环境和私人困扰；应根据更宏观的历史与社会结构来定位问题；应坚持自己模糊的形象和构想；应具有“问题意识”，提出“真实的问题” 方法：应问是否有利于提出问题和解决问题；不应受方法和技巧的制约，不要迷信技术 理论：理论表达的是概念及其关系，重视概念的概括程度以及概念之间的逻辑关系；表达了一种视角、一种解释 方法和理论不是独立的：方法是针对一定问题的方法；理论是针对一定现象的理论；它们好比是你所生活的国家的语言——你会说它，这并不值得夸耀，但是你不会说，那么这是件憾事，还会带来很多不便 方法和理论都是工具，其主要目的是澄清观念，简化程序；解放而非限制想象力 要掌握方法和理论，就要变成自觉的思想家，了解自己研究中所运用的假设和隐含意义 如果为方法和理论所控制，则无法进行研究，不能洞察世事 每个社会科学家都必须是他自己的方法论家和理论家，必须是一名学术巧匠 学科类型与研究取向 自然科学：自然事实 社会科学：社会事实 人文科学：心灵事实 社会科学研究的主要类型 定量研究 一种运用调查、实验、测量、统计等量化的手段来收集和分析研究资料，从而判断教育现象的性质，发现内在规律，检验某些理论假设的研究方法 定量研究问题举例 1、“后进生”的家庭背景与学习成绩之间的关系研究 2、“后进生”的学习习惯与学习成绩之间的关系研究 质性研究的定义 质性研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法（访谈、观察、实物分析），对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动 质性研究问题举例 1、什么是“后进生”？“后进生”是如何成为“后进生”的？ 2、教师、“好学生”、“后进生”是如何看待“后进生”现象的？ 3、教师在课堂上是如何对待“后进生”的？其行为对“后进生”的学习有什么影响？ 两种不同的世界观 量的研究：将复杂的问题简单化 质性研究：将简单的问题复杂化 复杂科学  如下研究问题适合用什么方法？ 1、教师的性别与其职业选择是什么关系？ 2、这些教师是如何“选择”自己的职业的？ 3、教师的学历与工资之间是什么关系？ 4、对这些教师而言，“教师职业”对他们意味着什么？ “行动研究”的定义 性质：一种实践性很强的研究取向 研究主体：行动者即研究者，可与外来研究者合作；在研究中行动，在行动中研究 研究的目的：发现问题，采取对策，提高反思能力，改进工作 检验研究效果的标准：行动者的意识和能力是否有提高，问题是否解决，生存环境是否有改善 实践认识论 人的行为世界是由有思想的人自己建构的 “真实”在人的行动中最易于显现 在人际互动中更能了解人行为的意图、愿望、动机和利益考量 缄默知识：我们知道的比我们能说的多 行动研究举例 研究者：“后进生”本人、其他同学、教师、家长、校长、地区教育行政领导等 研究的问题： 1、“后进生”的现状如何？ 2、“后进生”是如何成为“后进生”的？ 3、可以采取什么措施帮助“后进生”？ 4、措施的效果如何？ 2、质性研究介绍 质性研究的主要兴趣 惯常社会行动（及其形态） 行动者的主观经验 影响行动和经验的条件（外在，内在） 行动者与结构的互动关系：结构二重性 质性研究的特点 1、自然主义的探究传统，一般不使用实验方法；研究是一个演化的过程，“悬置”前设 2、对现象进行整体、深入、动态的探究 3、注重从原始资料产生结论，通过与现有理论对话，对社会规则、规范和意义形成解释性理解 4、主要用文字、图表表达研究结果 5、重视伦理道德问题，关注研究关系，重视反思 举例：教师的实践性知识研究 研究问题：教师的实践性知识对教师专业发展有何意义？ 研究的背景： 1、教师的知识结构：本体性知识（学科内容）；条件性知识（学科教学法、教育学、心理学）；实践性知识 2、教师自己的知识不受重视，教师缺乏应有的专业地位和专业信心 3、为什么教师学了教育学、心理学还是不会教书？ 研究的内容