磷酸五碳糖含氮碱基嘌呤嘧啶.PPTVIP

菜鸟 知道怎么上课 知道怎么上公开课 知道怎么上好新课程理念下的一堂课 一堂好课的标准 1、确定符合实际的内容范围和难度要求，设置科学 合理的教学目标。 2、能够为学生创设宽松和谐的学习环境。 3、关注学生学习过程，倡导合作交流，注重培养创 新能力。 4、尊重学生需要，保护学生自尊心，培养学生自信 心。 5、运用灵活的教学方法，满足不同学生的实际和教 学内容的要求。 6、能够让学生留下思考空间，让学生充分发展。 1、主线鲜明 教学主线就如树的主干、人的脊梁， 一节课=一部电影 一堂没有教学主线的课势必散乱零碎，学生的注意力和思维活动也将飘忽不定。教学主线的清晰与否，生动与否将直接关系到整堂课的思路是否清晰，教学效果是否良好。 免疫细胞 白细胞　　　中性粒细胞　　　单核细胞　　　巨噬细胞　　淋巴干细胞　　淋巴细胞　　　　　　Ｔ淋巴细胞　　　　Ｂ淋巴细胞　　　　　　辅助性Ｔ淋巴细胞　细胞毒性Ｔ淋巴细胞　效应细胞毒性Ｔ细胞　记忆细胞毒性Ｔ细胞　效应Ｂ细胞（浆细胞）　记忆Ｂ细胞　 2、师生地位明确 教师是主导，学生是主体 教师=编剧+导演 学生=演员 把课堂还给学生 * 定海一中 王 波 案例1 【问题探究】胰岛素的合成与分泌与哪些细胞结构有关？ 板图细胞膜亚显微结构 细胞膜的流动镶嵌模型 细胞膜功能：物质交换、细胞识别、免疫 结构 与功能相 统一 细胞膜 细胞质 以胰岛素的合成与分泌为主线，依次复习核糖体、内质网、高尔基体、线粒体的结构与功能。 （合成蛋白质）（加工 运输）（分类 包装） （胞吐） 细胞器结构 细胞器功能 结构 与功能相 统一 核糖体 内质网 高尔基体 细胞膜 线粒体 （供能） 胰岛素分泌过程 细胞核 核仁 染色质 核膜 核孔 控制 胰岛素分泌？？ 板图细胞核结构 细胞核功能： 控制中心 结构 与功能相 统一 教学过程 情境引入 教师引导 共同探讨 细胞膜 细胞质 细胞核 细胞 归纳总结 原核细胞 真核细胞 细胞学说 细胞种类 主线 胰岛素的合成与分泌 核心思想 细胞的结构与功能相统一 思考： 能否以一道题目为主线来复习《基因工程》呢？ 基因、 DNA、染色体、脱氧核苷酸、磷酸、五碳糖、含氮碱基、嘌呤、嘧啶、姐妹染色单体、mRNA、密码子、转录、翻译、逆转录、复制、遗传物质、等位基因、非等位基因、同源染色体、非同源染色体、孟德尔遗传定律、 半保留复制、减数分裂、基因突变、基因工程、运载体、限制性内切酶、解旋酶、PCR…… 案例2 构建基因的概念图 以“基因的结构”为主线的概念图 基因 脱氧核苷酸 磷酸 五碳糖 含氮碱基 图示 磷酸 脱氧 核糖 碱基 基本单位 胸腺嘧啶 胞嘧啶 嘧啶 腺嘌呤 鸟嘌呤 嘌呤 配对 配对 包括 包括 包括 基因 蛋白质 mRNA DNA RNA rRNA 密码子 tRNA 氨基酸 染色体 染色单体 4条脱氧核苷酸链 DNA 编码 转运 属于 有遗传效应 构成 半保留复制 属于 属于 转录 翻译 组成 复制 逆转录 含有 以“基因的位置和功能”为主线的概念图 出现差错 细胞学基础 位于 基因 同源染色体 分离 非同源染色体 自由组合 时期 复制方式 DNA 半保留复制 有丝分裂 减数分裂 基因突变 基因重组 染色体变异 可遗传变异 孟德尔遗传定律 属于 包括 等位基因 非等位基因 包括 包括 以“基因与遗传和变异”为主线的概念图 思考： 案例3 作业 教师 错题 学生 正确答案 选择呈现 批改 点评订正 点拨 习题讲评课 *