福建教育学院跨学科四门主干课程作业学科科学教育通用技术.DOC

福建教育学院跨学科四门主干课程作业 学科：科学教育（通用技术）技术设计中，方案的构思方法有哪几种?5分) 技术试验的实施包括哪几个步骤?(5分) “懂得什么样的系统是开环控制系统，什么样的系统是闭环控制系统。”指出某老师上述教学目标存在的问题，并用行为目标的方法进行修改。“木桶理论”认为，木桶的盛水量取决于最短的那一块木板的长度。。假设制作台灯的工序和花费的时间如图所示: (1)以缩短工期为目的改进流程，画出改进后的流程图。(2)从人力和物力成本的角度比较原流程和改进后的流程。从使用的材料、结构的稳定性、结构的强度、方便实用、连接方式以及美观等方面考虑，设计一款手机架。 (1)画出该手机架草图，并作必要说明。 (2)写出制作该手机架的材料和连接方式。(3)写出至少两个对制作完成后的手机架进行的技术试验名称。阅读材料，并回答下列问题。 材料一 《技术与设计2第二单元第一课时的教学内容是“生活和生产中的流程”。由于学生在日常生活中已有流程的经历和环节、时序的体，其概念不难理解，但流程的义却很难把握如果让学生通过自身亲历的事件加以体，无疑会增加学生的学习兴，以事件为案例进行探讨能加深学生课程内容的理解，突出教学重点，解决教学难点而案例的选择将是关健老师翻阅了课本，课本关于这节课的学习目标描述如下1、了解流程的含义及其对生活、生产的意义2、通过典型的工作流程和生产工艺流程的案例分析理解流程中环节和时序的意义3、学会阅读简单的流程图”。选择什么样的案例有助于学生对教学内容的掌握，刘老师陷入沉思。最终刘老师选择了旅游路线和行程的安排，因为同学们都有旅游经历。有了案例，刘老师很快设计了以下的教学流程 材料二 流程一引入课 刘老师说游是大家喜爱的一种方式，设我们有一个周末出游的计划，在两天内游览结束返回实际上旅游的这个过程就是流程，旅游中我们途经的景点和食流程中的环节，什么时间到达哪里是时序。今天我们的任务是认识流边播周边二日游旅路线的图片。了什么走流程根据对流中节和时序含的理我习和的方式，设计合理的旅游行程。总结评价 提交设计方案并进行汇报要从时序和节两个关健点说明行合理看着学的汇报成果刘老师又开始思考: 适合该节课的评价方式应该的要建立生的作品档案呢? (1)结合材料一，写出该节课的教学重难点，写出该节课的知识技能的目标，选择知识与技能目标中其中一目标以行为目标的方式进行阐述(2)结合材料二，该老师在课堂导时用了什么方法，简述使用该方法的优点3)结合材料二，基于小组合作探究教学法进行相应的教学流程设计。(4)刘老师采用技术活动档案袋评价方法，请阐述建立技术活动档案袋的步。阅读材料，回答问题。 下列为某学生小组“影响结构稳定性”的试验过程。 ①学生甲将屏风放在实验台上(屏风成一直线)，逐渐增大无级调速风扇的风速，直到屏风被吹倒，学生乙记下调速开关的数值。 ②学生甲将屏风折成折线形放在实验台上(支撑面增大)，逐渐增大无级调速风扇的风速，直到屏风被吹倒，学生乙记下调速开关的数值。与第1步记下的数值比较，探究稳定性增大的原因，师生一起分析得出结论:支撑面对稳定性的影响。 ③学生甲将屏风加上底座放在实验台上(重心下移)，逐渐增大无级调速风扇的风速，直到屏风被吹倒，学生乙记下调速开关的数值。与第1步记下的数值比较，探究稳定性增大的原因，师生一起分析得出结论:重心对稳定性的影响。 ④学生甲将屏风绑上脚，插入到盛满土的花盆上，逐渐增大无级调速风扇的风速，直到屏风被吹倒，学生乙记下调速开关的数值。与第1步记下的数值比较，探究稳定性增大的原因，师生一起分析得出结论:其他因素对稳定性的影响。 阅读材料，回答问题 材料一 《技术与设计1“发现问题”的学习目标是“①明确发现问题的重要性。②初步掌握发现问题的一般方法。③能通过各种渠道收集与发现问题相关的各种信息，并进行处理。”学生在日常生活中会接触各类问题，但是很少能主动发现问题，对什么是技术领域中的问题了解很少。要让学生明确教材中“问题”的内涵和范畴。 材料二 方老师认为单纯阐述发现问题的重要性，告诉学生发现问题的一般方法，学生不会有太深的印象。方老师设计了以下的教学流程。 环节一新课导入 这节课在多媒体网络教室上课。方老师首先出示小兔子塑料剪刀图片，并提问学生三个问题:①与普通剪刀的区别;②剪刀的使用对象;③设计出什么样的剪刀既不伤手，又可爱，且不失剪刀的基本功能。 学生们开始思考…… 环节二新知讲解 人类进步与发展就是不断地发现问题，不断设计，不断解决问题的过程。我们不仅要有主动发现问题的意识，而且还要掌握发现问题的方法。下面我们将以小组合作学习的方法完成本节课学习任务。 环节三概括总结