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读课标解读 谈反思感悟 今年初，经过近十年的实践与探索，新的《义务教育英语新课程标准》取代了《英语新课程标准（实验稿）》而面市。作为一名英语教师，《课标》是我们必读的工具书，因为它对我们的教育理念、教学行为具有指向标的作用。为了更深层的理解和领悟之中精神，我研读了《全日制义务教育英语新课程标准解读》一书。读后，在反思中我有了新的感悟。 感悟一：提高人文素养，奠定终身发展的基础 全国基础教育研究中心首席专家、新课标编写组核心人物陈琳教授在解读新课标中《英语情感态度与文化意识教学建议》时指出：“在英语课上，我们在传授语言知识的同时，要注重培养学生的文化意识，小学生也要培养。我建议，不管是一年级作为起始年级，还是三年级作为起始年级，第一节英语课要先教他们三句话：Thank you.\Please.\Excuse me.让小学生在生活中自觉应用，成为举止文雅的人。” 反思：英语课程的性质是工具性和人文性相统一。语言和文化是密切相关的，学习语言的目的是为了应用语言。要想把语言应用的恰当，势必要对所学语言的国家文化有一定的了解。《课标》里有关小学生文化意识培养要求二级目标中明确指出：要知道简单的称谓语、问候语和告别语；对一般的赞扬、请求、道歉等做出恰当的反应；知道主要英语国家的首都和国旗；了解主要英语国家的标志性建筑物等。这就要求我们老师在传授语言知识的同时，进行文化渗透。仔细想想自己在英国曼彻斯特学习的日子里，对于英国人来说，这三句话确实是不离口的。如果我们的学生真的能做到这样，不仅能成为举止文雅的小绅士、小淑女，还能给别人留下英语说的很地道的感觉。 感悟二：在真实的语境中学习语言，真正实现用语言做事情 华中师范大学鲁子问教授在解读新课标中《英语语言知识和技能的教学建议》中有关语法的教学建议时说：“要基于语境而不是规则开展语法应用教学。在语境中学，在运用中练。不教死规则，不死教规则。做到词不离句、句不离篇、篇不离用、真实语境、真实语用。” 反思：看到这儿，让我联想起最近在某杂志上读到的一则故事：某大学的校园内，一名外籍留学生骑自行车撞倒了一名中国学生。于是这位外籍学生问：“How are you?”,那名中国学生虽然皱着眉，但仍然忍着疼痛说：“Fine, thank you.”然后外国学生又问：“How are you?”,中国学生以为自己答错了，想想老师上课教的，又补充说：“Fine, thank you, and you?”外籍学生着急了，又问：“How are you now?”中国学生还是回答：“Fine，thank you, and you?”。真是又可笑又可悲呀。在这种特殊语境下，How are you?意思是询问对方受伤了吗，哪里不舒服？由此可见，能得体使用语言比正确使用更为重要。 语法教学作为英语知识教学的重要组成部分，一直是饱受大家争议的一个话题。有的老师一味地讲语法规则，然后让学生翻译句子；有的老师一味地只注重感知句子结构，不进行规则的归纳及概括。今天，鲁教授给我们的语法教学指了条明道，那就是在真实的语境中让学生感知语法结构，教师可以适当讲解规则，但重点是在句子的运用。规则再清楚、句子再会造，不知道在何时何处恰当地使用，一切等于零。那岂不是又回到了过去聋子英语、哑巴英语的时代了吗？ 感悟三：加强学习的指导，帮助形成自主学习能力阅读不再被看成是简单的、被动的字符释义，被动地接受和理解信息的过程读者与原文之间的沟通与交流，是一个积极思维的过程英语新课程标准要求教师加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力，培养他们具备较强的阅读能力，从而能够进行高效阅读。pronunciation is quite good.\Oh,you ‘ve got a sharp eye,you find the answer so quickly.\ Youre making progress.\ Im proud of you. 读了《英语课程标准解读》，心中好像点亮了一盏明灯。我将用课标中的理念与方法来指导自己的课堂教学，努力提高学生的综合素质，关注他们的终生发展。