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规范课堂常规管理提高课堂教学有效性的实践研究 项店小学 谢雅萍 一、研究的背景与问题的提出 1.研究的背景 教育质量是学校的生命线。课堂教学是提高教育教学质量的重要因素对课堂教学来说，良好的常规是提高教学效益的法宝。可以说，没有课堂教学的高质量，就没有教育的高质量。随着课堂教学改革的不断深入，。由于种种原因，我校教师在教学中仍然存在重结果、轻过程，重传授、轻探究的现象主要表现在：一是多数教师为了追求较高的考试成绩，中无法跳出固有的教学方法，仍以传授知识为终极目标，忽视学生的主观能动性教师不能很好地调动学生的学习积极性、主动性，从而很大程度上影响了我校教学质量。二是学生自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习能力不高。近几年来，在课改的推动下，有不少教师力图摆脱固有的教学模式。但是所设计的问题缺乏思维坡度、活动缺乏目的性、教学程序紊乱等原因，使得自主、合作、探究、交流、质疑解惑的学习过程变成了一种形式，效果不佳。制约了我校教学的可持续发展。所以探索一种符合我校特别是农村学教学高效发展的就显得十分迫切和必要。 建构主义学习理论。学习是在教师指导下，以学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者。教师是意义建构的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体、是意义主动建构者，以学生为中心，引导学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。新课程的理念下要有新的教学常规，推动教师更好的实践、积极引领教师进行探究与反思，闪现出独特的教育机智，促进专业化成长。准备阶段：本阶段主要是汇总、整理课题实验材料，加以科学地分析和提炼，形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、实用性的研究成果，包括研究方案、研究报告、论文集、教案集、个案分析等。