《有多重》教学反思.docVIP

教学反思 东张中心校 姚长玺 千克与克的认识是学生初步学习有关质量的知识，它是今后解决有关质量问题的基础。质量单位对学生来说本身就比较陌生，但学生对日常生活中的物体轻重有所认识，教学中应从这方面对学生进行教学。 教学这一课, 我力求体现课标精神,通过反复掂一掂、估一估等活动,让学生亲自经历和体验，感受1千克与1克的实际重量，通过说生活中用千克和克来做单位的物品，加深对千克与克的认识。使学生简单直接的掌握所学知识，并真切地感受到数学就在我们身边，培养学生爱数学的兴趣.具体有以下几个方面: 　　一、活用教材，激发学习兴趣 　　课前让学生做“背一背”的游戏，使学生初步感知重量。为了让学生能比较好地掌握“克和千克”这部分知识，并能在生活中运用.课前，让学生深入社会生活到商店、集市、超市等一些场所调查搜集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，还发现了轻的东西是用克来做单位的,重的东西是用千克来作单位的，在交流过程中学生们兴趣盎然，为今后学习数学建立了足够的信心。 　　二、注重操作，加深理解 在本节课的教学中，我充分地给学生“做”的机会，让学生通过“称一称”、“掂一掂”、“估一估”的活动，形成了千克的表象认识，然后又让学生“找一找”、“猜一猜”、“说一说”去感受并列举生活中用千克表示的物品，然后由学生自己运用“千克”的学习过程进行“克”的合作学习。让学生分组动手去称一称、掂一掂等，让学生自主探索，为学生学习数学提供了一个广阔的空间，培养学生的动手操作的实践能力和探索精神，也提高了学生的综合能力。 三、在实践中升华 学生们对克和千克的认识如果仅仅停留在“两袋盐约重1千克”“1个2分硬币约重1克”的认识上是远远不够的。为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。教学中除了让学生称两袋盐的质量，一枚硬币的质量，苹果的质量，铅笔的质量外，我还让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通过这些操作，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。更可喜的是，在“猜一猜”的活动中，学生学会了分析法，在交流知识的过程中，同学们体会到，同等质量的物品，有的体积大，有的体积小，从而拓宽了学生体验的空间。 本节课存在的不足：学生对“克”、“千克”的质量，体验还不够丰富，判断物品有几克、几千克，估计值与实际值有时误差较大，说明学生对“克”“千克”的观念的建立，还需要通过更为丰富的实践活动来促进.教学中，如果大胆让学生举例估测生活中常见物品的重量，教师再加以引导，这样会取得更佳教学效果。