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* * 資源： 《問好問題》 指導：柯華葳教授 作者：陳欣希、柯雅卿、周育如、 陳明蕾、游婷雅 出版社：天衛文化 .tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010513641 資源：《閱讀理解﹣文章與試題範例》/tall101/archiveshtml 工作小組 　新北市秀朗國小　潘慶輝校長 　新北市秀朗國小　戴慧茹主任 編輯小組 　新北市秀朗國小　劉振中老師 　台北市南港國小　許育健主任 　台北市河堤國小　連瑞琦老師 　新北市頂溪國小　林冬菊主任 　新北市秀朗國小　吳燕燕老師 資源：《挑戰閱讀理解力》 資源：《閱讀理解﹣問思教學手冊》/tall101/archiveshtml 資源：《閱讀理解策略教學手冊》 編輯小組 　柯華葳教授及其團隊 幸曼玲教授及其團隊 陸怡琮教授及其團隊 辜玉旻教授及其團隊 .tw/exep/prod/booksfile.php?item=0010478653 實 作（故事體） 實作故事體文本的提問 思索問題的意義與層次 剖析學生的表現與困擾 課程對您產生的意義… 1. 思考 ?閱讀理解是指什麼？強調的，是什麼？ ?閱讀理解四個歴程，我可以區分了嗎？ 提OOO、推OOO、詮OOO、比OOO ?從文本閱讀開始，到四層次提問設計， 程序是什麼？ ?故事體的特色是什麼？適合的提問設計有哪些？ 2. 思考 ?回到課堂，我想，我可以做什麼？ 從什麼地方做起？ 實 作（說明文） 實作說明文文本的提問 思索問題的意義與層次 剖析學生的表現與困擾 課程對您產生的意義… 1. 思考 ?閱讀理解是指什麼？強調的，是什麼？ ?閱讀理解四個歴程，我可以區分了嗎？ 提OOO、推OOO、詮OOO、比OOO ?從文本閱讀開始，到四層次提問設計， 程序是什麼？ ?說明文的特色是什麼？適合的提問設計有哪些？ 2. 思考 ?回到課堂，我想，我可以做什麼？ 從什麼地方做起？ 總 結 學生自評以覺察優劣勢 選文與命題的設計考量 閱讀社群的意義與功能 謝謝聆聽 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 閱讀要理解，問題引思維 講師群 陳欣希 臺灣讀寫教學研究學會理事長 國立臺灣師範大學人類發展與家庭學兼任助理教授 ?? 許育健 臺北市南港國小輔導主任、臺北市國語文領域輔導員 臺北市立教育大學兼任助理教授 林冬菊 臺灣讀寫教學研究學會講師 新北市前國語文領域輔導員、副召集人 劉振中 新北市國語文領域專任輔導員、新北市秀朗國小教師 吳燕燕 新北市國語文領域輔導員、新北市秀朗國小教師 連瑞琦 臺北市河堤國小教師、臺北市閱讀推動種子教師 ??? 吳美美 臺灣讀寫教學研究學會理事、宜蘭縣北成國小退休教師 ? 柯雅卿 臺灣讀寫教學研究學會理事、講師 講師群 黄柏翔 臺北市永安國小教師 ?? 黄裕隆 新北市上林國小總務主任 花梅真 臺北市明德國小教師 楊琇婷 臺北市永安國小教師、臺北市閱讀推動種子教師 范寶文 臺北市永安國小教師 張雅萍 宜蘭縣武淵國小教師 毛美遐 臺灣讀寫教學研究學會講師 ??? 顏淑珍 臺灣讀寫教學研究學會講師 洪意萍 臺灣讀寫教學研究學會講師 概 論 閱讀評量．教學．學習 閱讀素養的內涵與影響 提升閱讀理解力的資源 閱讀評量．教學．學習 一般國語文評量試卷 回顧一下 與閱讀關係最深的國語文評量試卷， 我們發現… 多元題型 基本語文 理解推論 生活應用 * Hsu, Yuchien 國際評比 PIRLS試題 ＜倒立的老鼠＞ 1/PIRSL_Texts/Mice_C.pdf ＜尋找食物＞ 1/PIRSL_Texts/Food_C.pdf PISA試題 .tw/download/sample_papers/Reading_Relitem_TWN-ch.pdf 閱讀素養的內涵與影響 PIRLS PISA 1. 能夠理解並運用書寫語言的能力。 2. 能夠從各式各樣的文章中建構出意義。 3. 能從閱讀中學習。 4. 參與學校及生活中閱讀社群的活動。 5. 由閱讀獲得樂趣。 學生對於日常生活中可能接觸到的各種文書資料，運用其閱讀能力所能達到的理解和詮釋的程度 評量所採用的文章除包括一般文章外，還包括清單、圖表、表格及操作說明書等。 閱讀素養 PISA 臺灣學生在57個國家