河北省2015年高考地理一轮复习 浅议区域地理教学建议与策略培训课件精选.pptVIP

河北省2015年高考地理一轮复习 浅议区域地理教学建议与策略培训课件精选.ppt

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河北省2015年高考地理一轮复习 浅议区域地理教学建议与策略培训课件精选

解析:第(2)题:“针对流域水资源匮乏的现状,简述农业生产应采取的对策。”又需要学生运用因地制宜的观点,对采取的措施进行简述。学生会从开源节流两个方面,寻找对策,一方面是改良农作物品种,推广耐旱作物;采用节水灌溉技术,推广喷灌、滴灌、微灌等技术,发展节水农业;另一方面,加强水利设施建设,调节河流径流,提高抗旱灾的能力。 * 3.人地协调观点 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。人地关系是地理学研究的永恒主题。使学生对“地对人的影响”、“人对地的影响”、“如何实现人与地的协调”等形成正确的认识。 (五)地理核心观点统领下的地理问题的论证 * (1)指出冷冻灾害对农业生产的影响,并分析图中P区域冷冻灾害高发的原因。 农业减产(农作物、牲畜、林木、渔业减产);农田基础设施被破坏。寒潮南下受地形影响,冷空气堆积;地势较高,气温低。 (五)地理核心观点统领下的地理问题的论证 * (2)简述该区域农业生产预防冷冻灾害可采取的主要措施。 加强天气监测与预报;加强减灾防灾管理,做好防冻措施;培育与推广耐寒品种。 (五)地理核心观点统领下的地理问题的论证 * 解析:该题目渗透着人地协调观点。第(1)题,“冷冻灾害对农业生产的影响”,是“地对人的影响”,第(2)题,“简述该区域农业生产预防冷冻灾害可采取的主要措施。”这是“人对地的影响”,从答案“加强天气监测与预报;加强减灾防灾管理,做好防冻措施;培育与推广耐寒品种”可知,其采取的措施对地理环境几乎没有什么危害和不利的影响,解决了“如何实现人与地协调”的问题,也体现了可持续发展的观点。 * 4.可持续发展观点: 关于可持续发展的观点和基本内涵,在必修1的第四章人类与地理环境的协调发展的第三节(可持续发展的基本内涵)和第四节(协调人地关系的主要途径)中作专题阐述,足见其重要性。课程标准要求“要很好地理解可持续发展的内涵,挖掘并把握可持续发展所包含的伦理意义,明确地理学科能够在可持续发展观教育的哪些领域应该承担更大责任与义务。 ” (五)地理核心观点统领下的地理问题的论证 * (2014年江苏卷)29.阅读材料,回答下列问题。 ? 材料一 大庆是我国目前最大的陆上油田和重要的石化基地,截止2008年大庆油田已经开采出可采储量的75%,近年来大庆重点发展了石化深加工、电子信息、机械及仪表、仪器生产等产业。表3是大庆市近年主要经济和产业指标值。 (五)地理核心观点统领下的地理问题的论证 材料二 玉门是我国第一个石油工业基地,2009年被列为我国资源枯竭型城市,多年的石油开采造成大气、水和土壤的严重污染,老城区人口从13万锐减至3万。近年来玉门重点发展了新能源产业。 * (3)根据各自面临的问题和具有的优势,两市选择不同产业发展方向的原因是_______。 大庆:区位优越;资金、技术等条件好;玉门:有丰富的风能资源和太阳能资源,发展新能源产业。 (五)地理核心观点统领下的地理问题的论证 (5)在资源开发和经济发展方面,大庆和玉门采取了各具特色的举措,据此谈谈对“因地制宜”思想的认识。 “因地”是指根据条件,“制宜”是指应采取合适的对策和措施,同是资源型城市,但所处地理位置不一样,条件有差异,采用适合各自情况的产业转型政策。 * 解析:第(3)题,通过探究可持续发展的依据,考查学生对可持续发展观点的理解与应用能力.根据各自面临的问题和具有的优势,两市选择不同产业发展方向,这是可持续发展观点的实践与探索的例证。 * 解析:大庆位于我国东部地区,与经济发达的地区联系密切,区位优势明显,资金、技术等条件相对较好;玉门市地处我国西北内陆,远离我国经济发达的东部地区,市场距离较远,但是本区有丰富的风能资源和太阳能资源,开发新能源具有独到的优势。期望各自走向环境、经济、社会协调统一的可持续发展的之路。 * 解析:第(5)题,不仅要求学生谈一谈因地制宜观点的认识,即在资源开发和经济发展方面,大庆市根据自身位于我国东部地区,与经济发达地区联系密切,玉门市发展利用本市地处内陆地理位置而形成的丰富的风能资源和太阳能资源,因此可以得出“因地”是指根据地理位置、资源、交通等区位条件,“制宜”是指采取合适的有发展前途的对策和措施。虽然同是资源型城市,但所处地理位置不一样,条件也有较大的差异。 * (六)填空地图紧跟其后,地理知识落实图中 高三学生复习地理,其最大的弱项就是地理知识的空间图像意识差,特别是区域地理中的山脉、河湖、交通线、矿业基地、工业、农业、城市、港口等对学生来说,简直就像一团乱麻,总是理不清,失分多。 * (六)填空地图紧跟其后,地理知识落实图中 教

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