如何提高聋儿发音清晰度.pdfVIP

如何提高聋儿发音清晰度 如何提高聋儿发音清晰度 如如何何提提高高聋聋儿儿发发音音清清晰晰度度 聋儿早期康复教育最重要的目的是使聋儿具备较强的听 说交往能力，能与正常人一样介入和参与社会，成为社会群体中 的一员。但是聋儿由于听力障碍，发音不准，串味的言语是我们 在教学中最常见的。同时，串味的语言是难与外界交流的。那么， 为什么会出现难教难学的局面？能不能找出一个比较好的，又适 合聋儿特点的教学方法呢？ 现将我在教学中利用拼音纠正聋儿发音的方法做一个介绍： 我们都知道，拼音分声母、韵母、整体认读三部分，学习拼音， 即使是正常儿童也是比较枯燥乏味的，为了提高聋儿学习拼音的 兴趣，我首先把聋儿会说的物品名称，利用拼音贴在实物上边， 使聋儿每时每刻都能看到拼音，并让聋儿说出物品的名称，从而 使聋儿懂得每一个字，每一个词都是由拼音拼读而来，学会了拼 音就能学会说很多词，能学会说很多话，并能根据拼音读出短句、 短语以及短文，提高了聋儿学习拼音的兴趣。在学习拼音的过程 中，会出现一种常见的现象，经过多次的、反复的训练，聋儿可 能会比较清楚地发出一个声母来；可是，当聋儿用所学的声母去 和韵母拼合时，则往往出现问题，不是漏发声就是替换声母，要 不就是声母与韵母拼不到一起而形成两个互不相干的音节来。当 然，原因是多方面的；这时，我就将声韵母拆开，让聋儿重新读 声母、韵母，当声母读音出现差错时，我就利用带有某个声母且 聋儿学会说的单词进行纠正声母的发音。例：在学习“大米粥” 一词时，聋儿将“大米粥”说成“大米都”，这时，我就将“zhou” 的声韵母拆开，在纠正聋儿说声母“zh”时，我做一个“齿”与 “舌”的模型，然后边发音，边拽“舌”一起动，使聋儿对“zh” 的音，这时我边演示“织毛衣”的动作，边提问聋儿：“老师在 做什么呢？”聋儿答：“织毛衣”，我马上说：“对啦！老师在织 毛衣。”在聋儿说对“织毛衣 ”一词时，我将声母“zh”的发音 反复让聋儿练习，聋儿就能很清楚地说出“大米粥”一词了。再 如：在学习“咸”一词时，聋儿常常把咸说成甜，这时，我就将 “tian”与“xian”分别写出，将两个音节区别最明显的地方让 聋儿找出来，然后让聋儿用纸片挡住嘴，说出“t”音，看纸片 是否随气流震动，再找出“西瓜”的图片，让聋儿说“西瓜”一 词，从而将两个音节区别开来，并能清晰地说出“咸”或“甜”。 经过一段时间的互补正音（利用学过的单词纠正声母的发音，利 用拼音纠正词的发音），充分利用和发挥观察力强、视觉、触觉 的长处，使聋儿理解声母的发音及韵母拼合时的规律性。当聋儿 知道了什么是声母的音，也知道用什么音去与韵母相拼才是对 的。从而使他们有效地学习发音，理解拼音和注意纠正错音，提 高了吐字的清晰度。在聋儿对单音节词的拼读掌握较熟练时,我 就将组合形成音节的词写出拼音，先让聋儿分解拼读，然后，再 与声母组合拼读，使聋儿比较容易掌握。例：学习“花”一词时， 我先将韵母部分写出“u_a_ua音，再让聋儿直呼出“ua”音， 再将声母“h”与“ua”拼读，稍难一点的音节也就迎刃而解了。 象“xióng、xiang、qiang、xiang”等等音节。聋儿掌握了拼读 方法，对于纠正聋儿的发音是相当有帮助的。由于聋儿对简单的 音节比较敏感，也只有在简单的音节之中，聋儿才能体会到什么 是拼音。在实际教学中，先让聋儿掌握简单音节的直呼法，然后 逐渐过渡到组合音节，效果比较好。组合音节聋儿掌握了拼法， 在遇到组合音节时，就显得易如反掌。在日常教学中，我利用拼 音随时随地纠正聋儿的吐字、发音，我经常带领聋儿做拼读游戏， 我说出某一个词，如：“书包”，让聋儿分别找出声韵母的卡片组 合在一起，看谁找得准，看谁找得快，使聋儿既利用残余听力分 析音素，又感到趣味性强，孩子兴趣高，学得也快，效果也好。 总之，只要让聋儿的口、鼻、眼、耳、手在学发音，学拼音中充 分发挥其功用、效能，打好正确发音的基础，养成发音的良好习 惯。从而能自我学习，并具备拼读能力，能够依文学语。 因此，聋儿与外界用语言交流的大门就被打开了，在交往过 程中，聋儿不断利用拼音进行纠正发音，聋儿的语言清晰度也随 之提高了，语言的新天地也就会越来越多地呈现在他们的视野 中。