普及高中之后,重点高中的转型.docVIP

普及高中之后，重点高中的转型 从国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）中应知道，道2020年，普及高中阶段教育，满足初中毕业生接受高中阶段教育的要求。然而高中阶段的教育是学生形成个性、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育的倾向。所以重点高中转型很有必要。但是转型必须以全面提高学生素质为目的，推动高中多样发展。 一 ?学校管理体制的改变一） 人才培养体制的改革 更新人才培养观念，树立全面发展观念，造就德智体美全面发展的高素质人才。教育学生树立终身学习的观念看，为持续发展奠定基础。转变为应试教育而灌输知识的传统育人模式，应尊重学生的选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。 二） 培养创新型人才 高中生已具备一定的基础知识。在培养时要注意学思结合。关键又在于激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，养成独立思考、自由发挥、勇于开拓的良好习惯。引导学生正确的分析评定自己，学习对自己未来发展有用的知识，符合创新要求的步骤是很值得思考的。同时，应改革教育评价和人才评价标准。应尽量减少量化的评定模式，应更多综合地采用质的评价。 三） 考试招生制度的改革 按照有利于科学选拔人才，促进学生健康发展维护公平，探索招生与考试相对独立的办法。使考试不再作为升学的唯一标准。细化升学要求，纳入综合素质评比。推广自主招生的范围，以适应面对大众化，不再允许择优的招生。未达到此目的，学校应达到具有鲜明的特色。在高中阶段的名校（国家级示范中学，省重点中学）已经有自己的特色，但是不一定适合新的背景下名校的要求。不要再以单一的升学率作为是否是名校的唯一评定标准。应根据这个学校的实验文化底图书库存、文章的发表、学生的发明创造以及综合实践课程的开展情况为标准。只有得到社会的认可，使学生能持续的学习，形成自己的特色课程或王牌教育。 二 ?学校文化的改造 彻底否定为考试而读书的腐朽观念，禁止周末补课学习考试科目的课本知识。从文化结构上改变，引入社会文化知识，增强学生对社会的了解。减少没必要的间接经验的学习。提高动手能力，如理科多做实验，学生应着手从生活中去解决问题，用实践检验理论。用交流的方式学习文科知识。禁止文理科割裂开来。文化应多元化，从不同的角度分析文化。分散学生的目标，他们的目标并不是只有一个。要各有所长，异化，优化学习。让他们感到学习是快乐的，充满无穷乐趣的活动，如游戏一般。总之改造学校为文化是要为学校注入生机和活力，引领时尚“文化”。 三 ?改变教师的管理 加强教师队伍的建设认真评定优秀教师的评价标准，不要以单一的班级升学率的高低来衡量名师。在发放教师资格证和教师编辑证时，应注重教师的综合素质，不再以某一学科的教学和教育成果作为唯一标准。要求教师要多才多艺，善于管理，交流，引导。不要教师把学生教育成什么样的人，而是根据学生的自身发展，为之提供或是创造环境，并引导学生走出误区。同时要提高教师的业务水平，提高教师的研修培训，学术交流能力。根据教师为主导，学生为主体的教育思想学校应创造条件，使更多的教师成为教育家，不要只是教书匠。其中显得重要的是教师之间的团结，经验的交流。不再保留自己的观念，理念。树立优秀的教风，以教风促学风，正校风。以达到教师集体的优化。 四 ?改变课程与教学管理 在高中的课程中，特别是对于文理科的问题应加以正确的引导。不要彻底分开文理科。坚决打击开课不上课的不正之风。减轻学生的负担不是减少课程的数量。只要可开设的课程能引起学生的兴趣，学习的精神就不会紧张，自然学习变得轻松而无劳累感。 课程的开设要适合学生的身心健康和发展，不要只注重学生能否用该课程来完成高考。课程的开设可以通过学生对课程的评价来反馈。开设课程是对学校教学资源的充分利用和肯定，是要用来作为学与教的工具。只有把好这一关，才能办出特色，育好人才。教学管理的核心是对教和学的管理，必须以教师为主体，领导为主导，认真细分，加以指导和评价，管出效益。在此过程中核心是建立教育管理信息系统。因此要求学校制定基础信息管理体制，加快学校管理信息化进程。促进教学管理系统标准化，规范化。推进学校领导部门教育管理信息化，积累基础资料，掌握总体状况，了解学校动态，提高管理效率。梳理学校内部的资源，搭建学校教育管理公共服务平台，为宏观决策提供科学依据，为提公共信息，不断提高教育管理现代化水平。必要时，可以引进专门的管理人才。只有做好课程与教学管理工作，学校就会如日中天，永不落后，达到名校水准，得到政府的认可。办出该校的特色，振兴地方教育，是教育事业蒸蒸日上。 五 ?加强学校心理辅导工作 在高中阶段全国95%的高中在心理学方面都是落后的。引导心理辅导，加强对学生的关心。可以在高中开设一定量的课程，设立心理咨询室