探析中职电子电工教学中创新能力培养.docVIP

探析中职电子电工教学中创新能力培养 　　中图分类号：G71　文献标识码：A　文章编号：1008-925X(2011)05-0167-02 　　摘要：电子电工在中等职业学校理工专业都会涉及这两门专业课程，作为专业基础课的同时，又有着培养学生的创新意识和创新能力的功效。电子电工教学在内容、教学方法、教学手段等方面进行的改革，对促进学生理论知识、动手能力、综合素质的全面提高，将起到积极的作用。本文结合实际的教学经验，探析在中职电子电工教学中培养学生创新能力的有效对策。 　　关键词：中职　电子电工　教学　创新能力 　　 　　21世纪的今天，科技技术日新月异，高新技术已经成为最活跃的生产力，而大部分的高新技术都和电子电工息息相关：同时使得中职学校毕业生必须具备有开拓的创新能力和扎实的基本技能。电子电工的教学恰恰能给学生提供一个创新能力的平台。但传统的教学观念关注知识的传授，忽略能力的培养，注重前人已有的成果，忽略创新性思维的培养。这就要求我们更新教学观念，在电子电工中培养学生的创新能力。 　　 　　一、做好实验和质疑问题是培养学生创新能力的途径 　　 　　试验不仅是教学中的一个重要环节，也是培养学生创新能力的重要途径。特别是电工电子教学中，实验有一定的比例，利用实验来验证定理定律结论的正确性。例如：欧姆定律、基尔霍夫定律，戴维南定理等重要定律，通过实验分析、培养学生从实际中证实它的准确性，通过实验分析、培养学生的动手能力和创新思想和解决问题的能力。利用布置给学生课外实验，让学生互相交流实验结果，使学生认识水平不断提高达到取长补短的目的，并通过实验中发现的新问题，引导启发学生新思路，从新的角度去看问题这就需要有创造性的想象力。教学中教师经常为学生提出多方面、多角度不同层次的问题，每一个问题都要虚心听取学生的各种解答，特别要表扬、鼓励敢于提出质疑问题的学生，爱因斯坦说过：提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。能提出新颖、另类问题，是大胆思维，敢于创新的初期表现，鼓励引导学生去分析解决这些问题，充分肯定、善于表扬能独立解决问题的学生，使他们感受到成功的喜悦，增加创新意识的兴趣，教师要为学生质疑问题创造条件，激发学生多向思维、启发学生在电工电子学习中提出不同看法和建议，养成遇事多问几个为什么的习惯， 　　 　　二、理实一体。培养学生的创新能力 　　 　　电子电工教学具有丰富的实验，又有形形色色不同的实践活动，能培养人的观察能力动手能力，分析判断能力和处理问题的能力。但长期以来许多学校对此缺乏认识和组织、实验、实践活动流于形式，在学完理论后按照教师制定的步骤操作一遍，记录几个数据，写一份象征性的实验报告，即可万事大吉。然而，电子电工中的一个重要的作用――培养创新思想和能力就这样被忽略掉了。 　　为了提高学生的动手能力，培养创新能力，实行实践与理论一体化的教学模式，通过理论指导实践，通过实践导出理论。在操作上都必须设计问题，提示实验实践理论方法，给学生一定的材料，采取小组讨论等形式让学生自己找出问题的解决办法。 　　如在晶体三极管的放大特性教学中，可把学生分成若干小组，教师设计问题：发射极、集电极、基极上三个电流的分配是如何的，变化情况又如何?让学生设计连接电路，设计如何测量电流，设计如何研究三个电流的变化情况。问题可以逐步延伸下去。在过程中提示，鼓励学生做下去，培养学生的创新能力，即便是不成功，也能学生的创新意识得到相应的提高。 　　 　　三、结合物理化学等基础学科。帮助学生挖掘“创新”源泉 　　 　　物理化学等基础学科是创新思维的源泉，电子电工是物理电学衍生下的分支如果仅仅停留在电学的层面上，创新便成为无源之水，最终便会枯竭，结合了物理中的光学、声学、力学、能量等知识，创新就会变得有活力起来，现在的创新往往是跨学科的创新，所以教学中应该有意无意地在教学中渗透其他学科的内容。 　　如电子电工实验离不开实验电源，如果都用学校提供的学生实验电源就没新意了，可以根据教材上关于稳压电源的介绍，在网络上查找些资料设计出自己的稳压电源：也可以结合物理的光学知识，采购些太阳能光伏电池，制作电压比较低的电源：也可以应用化学知识，采购些材料做成出自己的干电池：难度大点的话还可以制作简单手摇发电机，再进行整流，滤波得到直流电源，不管成不成功学生的创新能力一定能得到极大的提高。 　　 　　四、结合中职学生专业。培育学生的创新“土壤” 　　 　　电子电工是理工类专业的专业基础课，学生的专业是创新能力的发源地，由于专业课程的影响，学生往往会在本专业进行创新，因此，在教学上应多向其专业倾斜，做到主次有序。总之。各行各业的创新很多都是以自身专业为基础的。 　　 　　五、激发学生学习兴趣是培养创新能力的前提