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提取诱发遗忘研究现状与展望 　　摘　要：提取诱发遗忘强调对相关项目的提取会造成对其竞争项目的抑制，从而导致对这些竞争项目的暂时遗忘。文章阐释了提取诱发遗忘的概念界定与实验范式、有关理论以及实证研究，并重点介绍了提取诱发遗忘的机制研究，对抑制说与非抑制说的争论及实验研究进行了全面的综述，最后指出未来的研究应更侧重于抑制的具体过程、抑制在哪个水平上执行、激活扩展如何被限制及提取诱发遗忘的情境化研究。 　　关键词：提取诱发遗忘；提取练习；抑制说；非抑制说 　　 　　遗忘对人类记忆的效率和适应功能具有关键意义。为了研究遗忘的机制，Anderson等以强度依赖竞争模型(strength-dependent competition model)的三个假定为基础，设计了一个新范式使提取的消极效应最大化，即提取练习范式(retrieval-practiceparadigm)，并采用该范式证明了记忆提取中抑制的关键作用，揭示了提取过程本身在日常生活中遗忘的作用，由此提出提取诱发遗忘(retrieval-inducedforgetting)的概念。 　　 　　1　提取诱发遗忘的概念界定与实验范式 　　 　　1.1　概念界定 　　提取诱发遗忘是指在回忆部分记忆材料的时候往往会导致其他相关记忆材料的回忆量降低。Anderson和Bjork指出在信息提取过程中，记忆项目间会相互干扰，这种相互干扰激发一个抑制过程，从而压抑了其它竞争项目，最终导致这些项目被遗忘。他们认为不要求被试主动忘记某些记忆信息，仅对相关项目的提取就会造成对其竞争项目的抑制，导致对这些竞争项目的暂时遗忘，这种遗忘不需要外显的指示遗忘的线索，是记忆行为本身固有的性质。 　　 　　1.2 实验范式 　　 　　提取诱发遗忘研究的一般实验范式称为提取练习范式，包括三个成分：线索表征――由线索开始进行记忆搜索；一个或更多的目标表征――记忆搜索到此结束；联结纽带――通过这种联结纽带，目标表征和线索表征相联系。 　　提取练习范式分为三阶段：学习阶段、提取练习阶段、最后测验阶段。在学习阶段，被试学习几种类别样例词对，以“类别名称一样例”的形式呈现，如“Fruit-apple”等；在提取练习阶段，进行提取练习作业：从全部类别中??择出一半类别，再从这些类别所组成的“类别名称一样例”词对中选择出一半进行线索提取，形式仍是呈现词对，如“Fruit-ap”，要求被试根据这些线索回忆出完整的样例单词。通过实验安排，所有学习材料被分为三大类：一类是进行过提取练习的词对(如“Fntit-apple”等，记为Rp+)；另一类是与Rp+属于相同类别但样例未进行提取练习的词对(如“Fmit-pear”等，记为Rp-)；第三类是类别和样例都没有进行提取练习的词对(记为Nrp)，又称为基线类别；在最后的测验阶段，向被试呈现每个类别名称，要求被试回忆出在实验过程中见过的所有样例项目。 章内容： 　　 　　在提取练习阶段，属于同一类别的样例单词彼此竞争，要准确提取出所需要的记忆项目，被试必须克服竞争样例的干扰，由此形成了对这些竞争样例的暂时抑制，这种抑制使得在最后测验阶段，对Rp-样例的回忆率显著低于Nrp样例，即表现出提取诱发遗忘。 　　 　　2　提取诱发遗忘的有关理论 　　 　　2.1 提取诱发遗忘的线索独立抑制模型(cueindependent inhibition model) 　　Anderson和Spellman基于独立探测技术(independentprobe technique)提出提取诱发遗忘的线索独立抑制模型，认为Rp-项目的削弱归因于提取引起的强有力抑制。线索独立抑制模型具有三个特点：线索独立性(cue-independent forgetting)、跨类别抑制(cross-category inhibition)、二级抑制(second-order inhibition)[4]。 　　首先，线索独立性是指在最后回忆中不使用提取线索而采用新线索进行回忆时，Rp-项目的回忆成绩依然比Nrp差。 　　 　　第二，跨类别抑制是指从长时记忆中提取一个目标项目会削弱非提取练习线索下学习和测验的其他记忆项目。例如，提取练习一个项目(如，Red-blood)，不仅削弱了Rp-项目的回忆(如，Red-tomato)，而且也削弱了Nrp中相关的项目回忆(如，Food-strawberry)，streberry也属于Red类别，但在学习和测验中使用了Food的类别线索，即产生跨类别抑制。 　　第三，二级抑制是指在提取诱发遗忘中，不仅Nrp相关项目被削弱，不相关项目也被削弱。例如，当提取练习目标项目时(如，Red-blood)时，不仅削弱了Rp-项目(如，Red-tomato