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浅议高中新课改中的教师创新意识 高中新课改从理念到内容，从课程设计到课程的实施，都与传统高中思想政治课大相径庭，突出强调了对政治教师创新能力的要求。纵观时代要求和学科特点，认为实施创新教育，首先应该建立一支具有创新意识和创新能力的创造型队伍，只有创造型的教师，才能真正在课堂教学中比较自然地、潜移默化地给学生以创造的灵感。 　　一、教师自身要培养创新意识 　　教师的创新意识是学生创新能力的起点和源泉，在创新学习中，一个学生能否提出创新问题，关键是教师是否有了创新意识的设局。在平时的教学中，教师如果还是像原来一样只要求学生机械地接受知识，单纯地应付考试，而不从整体上要求学生去掌握基本知识和基本技能，那么贯彻《新课标》就成了一句空话。因此，要使《新课标》真正成为当代政治教师开展课堂教学的标准，教师自身要努力培养创新意识。 　　具备一定的创新意识不是一朝一夕的事，它需要教师在平时的教学中多学习、多思考、多积累。简单地说，多学习指教师要不断更新知识结构，努力探索新的教育教学方法。平时要多向优秀教师请教，克服存在的缺点，使自己的知识体系跟上时代的要求；多思考指教师要不断地理解和领会课程的要求，总结、反思教学过程中出现的问题，及时找到合理的解决途径；多积累指教师要学会积累知识、积累方法、积累经验，通过潜力的挖掘最终具备可持续发展的能力。一旦教师具备了创新能力，不仅会提高学生的学习积极性，而且也会使教学任务在教师预设的创新情境中较好地完成。 　　二、教师在教学过程中应贯彻创新意识 　　教学过程是教师贯彻自身创新意识的一个重要途径，教师在教学中每一个带有创造性的设计，都会引发学生的好奇心与求知欲。因此，对于一个具备一定创新意识的教师来说，时时都要观察学生对教学的反映，不失时机地抓住学生突闪的灵感，引导学生更好地发展。 　　（一）创设情境，诱发学生的想象能力与应用能力 　　政治与生活紧密联系，生活中处处涉及政治。适宜的情境一般总是跟实际问题的解决联系在一起。教师从政治在实际生活中应用入手来创设教学情境，不但可以为学生提供生动、丰富的学习材料，还可以为学生提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活运用所学的知识去解决实际问题。 　　例如，在讲授股票时，我只是用了十分钟时间简要介绍了一下股票的基本概念、计算方法、作用等。就给每个学生10000元资金（虚拟），让他们自己投入股市。有了这个虚拟资金，同学们情绪高涨，周末上证券交易所，弄清了如何开户等炒股基本步骤；有的同学家长是股民，就向家长讨教；还有上网寻找相关知识；利用课余时间召开了股民经验交流会。这一堂课，看似开了“无轨电车”，与教学内容、教学目标关联不大，但这就是实实在在的社会，学生可以学到书本中所没有的更多的东西。难道这不就是我们教育目的之所在吗？ 　　（二）师生互动，让学生感受“主体性”的魅力 　　传统的单一的“填鸭式”教学模式与《新课标》的要求格格不入。传统的教学活动，过分强调教师在教学中的主导作用，忽视教学活动中师生之间的互动，限制了学生主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。《新课标》提倡“以人为本”，培养学生的创新意识和实用能力。现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展，没有互动，没有交往，就不存在或未发生教学。教师在新课程中要成为学生学习活动的组织者、引导者、参与者。