研究因扎根而厚实实践因亮点而精彩_小学_主题式_校本教研工作回眸.pdfVIP

55 研究因扎根而厚实 实践因亮点而精彩 ———小学“主题式”校本教研工作回眸 应美华 张明 一、开展“主题式”校本教研的背景和目的 二、“主题式”校本教研的实施步骤和过程 时下， 学校都能开展一般意义的校本学习， 1.发现问题，确立主题 如校内观摩研讨，展示教学等，但如何在学校反 “主题式” 校本教研， 首要的任务是发现问 ─ 思提升的基础上，进一步提升学校校本教研的质 题，遴选主题，确立研究的主题或专题。 我们邀请 教 量？ 对此，我们提出了“主题式”校本教研的研修 南师大的专家教授、区教科室的专业人士对学校 模式。 进行专题培训，通过专题培训，大家明白，问题是 学 · 2011 07B 何为“主题式”校本教研呢？ “主题式”校本教 校本主题教研的出发点。 问题要与教学实践直接 反 研源于教师的需要，是以问题为驱动、 以课例为 联系，是教师自己的问题。 问题要具有典型性，是 思 载体的有着鲜明主题的教研方式。 它以学科教研 共性问题，是相对多数人 教师或学生 的问题，还 ( ) ─ 组为研究主体，以课堂教学研究为重点，以课堂 要考虑到不同阶段教师问题的层次性及需要解 观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为 决主题的特殊性。 问题要有潜在的价值，解决后 主要方式， 目的是促进教师的专业发展。 实践证 能促进教师有效提高教学效率， 改进教学行为。 明，“主题式”校本教研能够充分发挥区教研室的 问题难易程度要适中， 还要有解决的可能性，所 专业引领作用，以“校本教研”为途径，以“主题” 选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局 为切入点，通过“主题式”校本教研，把握教师专 部解决。 业发展的方向， 在教研组群体教研活动中实现 在此基础上，教研员带着骨干教师从学科质 “伙伴合作”，让先进的教育理念被第一线教师接 量调研检测的数据中找问题；从日常的听课中梳 受，真正转变为教师有效的教学实践行为。 理问题；从与教师的交谈中归纳问题；从学生的 为了帮助学校开展主题式校本教研，我区教 学习状况中提炼问题；从大量的调查问卷中征集 研室通过省级课题《农村地区“主题课例式”研训 教师关注的共性问题。 各学校也从自身的实际出 结合教师培养策略的研究》 为引领，教研员领衔 发，从各种教育教学的现象中生成校本研修的主 实验，打造主题课例，探寻教师培养的策略，继而 题。 如晓庄学院附属小学就从学科发展的需求和 提升学校教研组主题研究的能力。 在此基础上， 学校的特色打造中提炼出《小学语文课外阅读兴 将区级的主题课例式教研活动的方式辐射到各 趣培养的研究》这一校本教研的主题。 区实验小 学校，放样扩大影响，形成校本教研的良好态势， 学语文组，针对“长文如何教”