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浅析小学语文作业设计的特性与形式 　　中图分类号：H09 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-02 　　摘要：作业是提高学生能力必不可少的途径，是教学过程中非常重要的环节。根据学生差异，分层次设计作业；根据学生特点，设计趣味性作业；根据教材的特点，设计实践性作业。使学生乐于作业、自由表达。充分发挥学生在作业中的自主性、主动性和创造性。 　　关键词：小学语文 作业设计 特性 形式 　　为了巩固书本知识，特别是低年级老师，总是让学生机械重复地抄、写、算、背，觉得低年级只能如此，必须如此，其实不然，低年级作业同样应该是训练学生创造性意识和能力的一块很重要的载体。为此，我以作业改革为突破口，在培养创新意识方面，进行了有益的尝试。 　　一、根据学生差异，分层次设计作业 　　关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生是有差异的，有差异的学生无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展就会受到遏制，承认并尊重这种差异性，是主体性学习的重要特点。因此学生作业不能一刀切，齐步走。在进行作业设计时，我针对学生的差异，将作业设计分成难易有别的A、B、C三组，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生做A组的一些基本练习，如生字词、词语、背诵等基础性练习。中等学生做B组练习，主要是对知识的理解和简单的应用。成绩优秀、有余力的学生可以做C组思维量较大，且有一定难度的练习。 　　二、根据学生特点，设计趣味性作业 　　低年级儿童厌烦呆板、生硬，他们喜欢生动有趣。低年级教材的编排给我们提供了创新作业的空间，我们要领会教材编者的意图，设计一些趣味性较浓的作业，让孩子们在“玩”中学到知识。 　　三、作业设计形式要有灵活多变性 　　创造性与趣味性结合语文作业的设计，既要符合儿童的心理特点，又要符合语文的学科特点。实际生活是丰富多彩的，教师要善于在学生活动中捕捉时机．设计灵活新颖、富有情趣的作业内容，以激起学生的兴趣，吸引学生。作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、渎、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动El、动脑又动手，符合他们好奇、爱动的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿．让学生的多种感官参与活动、参与学习。 　　1、作业体现观察性 　　如观察四季，写观察记录；在家里种葱、蒜，到公园观察小蝌蚪，观察其发展等。 　　2、作业体现兴趣性 　　如成立朗读、演讲、表演小组，收集、汇报、演出故事、童话，举行“小小梦剧场”、“你说我讲三分钟”等交流活动。 　　3、作业体现竞赛性 　　如成语接龙、赛诗会、速读会、语文智力有奖游艺会等。 　　4、作业体现游戏性 　　如谜语对对碰、摘苹果、对对联等。即使是书面作业，也可以是形式多样，大胆创新。就拿掌握词语来说吧，抄词语可按音序抄，可按间架结构或部首分类抄；可写短文，想法用上生字词；可让学生出词语测试题，互换互做互批改：可搞词语默写擂台赛：可让学生当小老师，讲解应掌握的生字词等。同样的题目要求要经常换用不同的带有趣味性的语言表述，这样学生就不会感到枯燥乏味了。 　　四、根据教材的特点，设计实践性作业 　　低年级儿童可塑性较大，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童的感官，开放式地储；存信息，为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动，提供取之不竭的丰富源泉，而语文教学以培养学生的语文能力为己任，语文能力的形成由语文知识转化而来，要实现这一转化，就得把语文学习和运用结合起来，把理论和实践结合起来，让儿童情、智、知、能获得同步发展。 　　1、实验性作业设计 　　如学了《乌鸦喝水》一文后，我请同学们亲手试一试：在花瓶中放一些水，再慢慢放入小石子，看看瓶中的水会发生怎样的变化?同学们通过亲手做实验，进一步觉得“渐渐”一词在文中运用得是多么准确，同时，也知道了瓶中空间被文理导航其它事物占领时，水面会自动上升这一道理。 　　2、续写故事性作业设计 　　根据课文内容续编故事、演课本剧，都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。如学了《狐狸和乌鸦》一文后，我设计了这样的作业：如果狐狸和乌鸦又相遇了，它们之间又会发生什么呢?从同学们续编的故事来看，真是百花齐放，各有各的想法。有的续编的是狐狸受到惩罚，真是善有善报、恶有恶报；有的是乌鸦依然不知吸取教训，永远吃亏；有的是它们的子女和谐相处，生活快乐，天下太平… …,在汇报续编故事时，小朋友们个个兴趣盎然，教室里不时传出：“活该!”“哎!... ”,“太棒了!”等话语，他们续编得是多么精彩，听得又是多么专注，可见，创造性的语文实践作业，能让儿童的学习情绪高涨，想象变得极为丰富。