浅谈中学语文教学中感动.docVIP

浅谈中学语文教学中的感动 　　摘要：新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念。在互动的教学过程中，感动凸显了语文教学的重要作用。那么，在中学语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动达到语文教学的目的呢？ 　　关键词：互动理念；语文教学；重要作用 　　中图分类号：G427 文献标识码： A 文章编号：1671-1297（2008）10-036-01 　　 　　新的一轮基础教育课程改革倡导教学的互动理念。在互动的教学过程中，感动凸显了语文教学的重要作用。因为有了教师的感动，教学就成为一种真实的生命体验；因为有了学生的感动，知识就成了点燃学生心灵的火花，使语文课堂充满生机与活力。那么，在中学语文教学中，怎样使感动发挥作用，又怎样让感动达到语文教学的目的呢？ 　　 　　一、构建新的语文课堂教学环境，重视学生的情感开发 　　 　　随着新一轮课程改革的实施和深入，语文教师需要在新的课程教学建立新的语文课堂教学环境，还语文课堂教学本身具备的开放性和拓展教学的空间，增大师生的自主性。这样，教学的多样性和互动性也就给语文教学带来了更多的思考。而感动在语文教学过程中是一种不可或缺的情感体验，是文本与教师、学生的生活体验撞击出的火花，是教师取得课堂教学成功的前提之一。 　　新课程理念强调要改变 “教教材”的做法，要创造性地使用教材，使教材为教学服务。所以，教师对教材的研究与开发就显得尤为重要。课堂教学的根本是创设学生乐学的教学氛围，为此，语文教师就必须根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素。而教材的感动因素往往源于文本的关键处，它是文本与师生生活最密切的触及点。只要教师紧紧扣住这一触及点切入教学，感动便会如约而至。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，其触及点就在儿童喜欢玩乐的天性上。因为喜欢玩，所以百草园有无限的乐趣；因为好乐，所以三味书屋的教学才枯燥无味。有了这点契合，对把握整篇文章就有了体验的基础，就能以此生发出更加开放性的理解，而不会回到 “结论式”的展现。 　　有一定教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用。好的导语紧紧扣住教材的感动因素，是一种无声的教育，是心灵的滋补剂，是奠定课堂教学氛围的心理因素。激情导入，教师调动了自身的情感，同时也引领了学生的情感体验。这无疑为成功的教学打下了坚实的基础。 　　新课改强调课程的生成性，这要求课堂教学的个性化，在有个性的教学中，学生就会有对文本的真切的理解，这种理解必定会推动师生与文本的对话，又为课堂教学的沟通提供了平台。在教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言就会让你吃惊，使你感动。教师如果能把自己的感动传递给学生，并用激励的语言促进学生的进一步感悟，课堂将会更加精彩。 　　不同年龄阶段的学生有对生活的不同的感受，他们的体验是最朴实的。在生活的体验中，他们也有情感的积淀。善于调动学生的体验及情感的积淀进行教学就能构建文本与师生真诚的对话，就能采掘到意想不到的收获，就能建设开放的富有活动的语文课程体系。这样，语文的课堂教学就与现实生活的语文实践活动紧密结合起来了。在用文本进行教学的过程中，只要语文教师能对此有一个充分的认识，那么在感动于学生朴实的体验和纯真的情感释放时，一个充满生机与活力的课堂也就诞生了。 　　在课后的反思中，教师往往有两种情感的体验，一是成功的愉悦和享受，一是失败的懊丧和遗憾。当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，我们无不为自己的表现与学生的言行感动。这种感动将引领教师更深入体验教学的甘苦，也将使教师自身不断地走向成熟。 　　 　　二、 构建有序的互动教学，发挥“教学相长”的作用 　　 　　语文教师在深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，可以起到课堂教学的“教学相长”。现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个体的主动参与和学生群体的积极互动是使课堂活动生动活泼、富有成效的必要条件。反过来，组织恰当的课堂活动，鼓励学生进行尝试，结合自身的生活体验，在阅读文本的基础上，大胆说出自己的感悟，有利于增强学生的主动参与意识；学生在课堂活动中，不仅可以得到教师的指导，还能同桌互相讨论、互相启发，这就容易形成文本与师生间、学生间的交流，实现课堂上多通道的信息传递；学生在具体语文情境中的课堂活动，容易有所发现、有所感悟、有所认识，能使更多的学生体验到学习乐趣，树立起学习信心。在构建有序的互动教学流程中，学生的感动主要是：从教师的引领中得到感动；在文本阅读中寻找感动；在交流与沟通中体验感动；在反复训练中学习感动；学会用语言表达感动。当教师的感动与学生的感动产生契合时，就有了师生的同感。而利用同感就可开启对方的心灵，唤起其行为动机。这样，过去那种呆板单调的课堂就可以得到彻底改变。师生就可在“共享”