浅谈幼儿教学活动中有效提问.docVIP

浅谈幼儿教学活动中的有效提问 　　中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)09-0-01 　　摘要：提问，是引发幼儿产生心智活动并作回答反应的信号刺激，是促进幼儿思考发展的有效途径。提问所涉及到的问题是教学内容的要点，是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是幼儿学习过程中思维活动重要的“激活”因素。为了实现有效教学和良好的课堂互动，教师在备课时必须“备问题”，即围绕教学目标预设一些有效的问题和提问模式，使问题措词正确、目标合宜。教师应在吃透教材和幼儿两头的基础上，精心设计要提问的问题。要善于通过提问把个别孩子有价值的经验呈现在全体孩子面前，经此来提升所有孩子的经验，推动整个活动的发展。事实上，教师在提问时持积极的态度对孩子的思维能起促进作用，孩子能从教师愉悦的态度中，得到鼓励和鼓舞，从而增强孩子解决问题的自信心。 ??　关键词：提问 教学 理答 　　作为一名幼儿教师我们的责任非常重要，我们在现实生活当中以孩子的健康成长为重要，教育教学理论为基础，让他们在老师们的精心培养下慢慢柱状。 　　幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。 　　教师提问是一种普遍存在且发生频率很高的教学行为，它不是一种简单的教学技能，而是由一系列可观察可分解的技能组成。提问，是引发幼儿产生心智活动并作回答反应的信号刺激，是促进幼儿思考发展的有效途径。提问所涉及到的问题是教学内容的要点，是组织教学的开端，是教学进程中转换的“关节”，是幼儿学习过程中思维活动重要的“激活”因素。从某种程度上说，教学的本质就是交流，教师和幼儿、幼儿和幼儿之间的交流，而提问是构成教学活动语言相互作用的必要的组成部分，教师教学的效果在很大程度上受制于提问的有效性，提问是教学成功的基础。 　　在一次有我们幼儿园向全体教职工准备的一节关于教育活动中的有效提问的培训之后我感想到了很多东西，也明白怎样上好一节让每一个孩子都能明白的教学活动的道理，主要分为四个重点。 　　一、幼儿年龄段和发展水平 　　我觉得小班的小朋友应该用描述性来回答问题。比如：“爸爸的手大不大”之类的，应为他们的年龄比较小对一些事物也有所不知，但他们用老师的一些简单的描述后会有所感知能够回答出问题的答案来。而中班的小朋友应该用假设性来回答问题，应为这样可以即发幼儿的想象力让他们完整的回答出该回答的问题来。关于大班他们学到的东西也多看到的东西也多所以他们可以用选择性来回答问题，应为他们可以从几种结论进行取舍，比如：“你认为在这几种看法当中那一种最好”他们可以想象一下回答出来。在孩子们的渐渐成长当中我们会发现他们有很大的潜力，也会发现他们有无比的想象里来回答出比我们想象意外的回答。 　　二、结合幼儿实际生活经验 　　现在的社会飞快的改新当中，孩子们的生活方式也非常好，在我们鄂尔多斯这样美丽富有的城市中，我们孩子们看到的东西多，知道的东西也越来越多了。不能以前相比，他们在爸妈的家庭培养下也学到了很多，所以我们的实际问题都是有幼儿的实际生活来打基础，把他们在生活当中经常看到的一些事来当提问，所以不管什么问题都要先考虑孩子们的实际生活。 　　三、教师把握提问的技巧 　　幼儿的教学应该包含各认知层次的问题，往往需要通过一些低层次认知的问题来发展幼儿的知识广度，幼儿在回忆故事情节的时候老师先打好基础上分析故事内容，概括，创造，可造，想象才能回答。 　　四、遵守提问的开放性，实效性 　　教师的提问数量减少了将近很多。反映出在活动中教师留给孩子的机会多了，提问能引起孩子共鸣，激发他们的兴趣了。 　　在教师进行活动后，笔者更加意识到提问在教育活动中的重要性，良好的提问指向教育内容，引起孩子的思考，探究，激发孩子学习的兴趣，帮助孩子把握重点，扩展思维，达成教育目标。没有良好的提问就没有教学的艺术，精彩的提问时教学有声有色。 　　教师在提问时持积极的态度对孩子的思维能起很大的作用，孩子从教师愉悦的态度中，得到鼓励和鼓舞，能增强孩子解决总是的自信心。如果教师提问时能表现出不耐烦，训斥，难的态度，则会使孩子产生惧怕回避，抵触的阻碍问题的解决。 　　当然，在注意问题的开放性的同时，还要注意问题的适宜性，问题的提出既是开放的，又是适合幼儿认识水平的，对于挑战性的问题是幼儿跳一跳能够解决的，过高过难的问题，不理用幼儿思维的发展，还打击幼儿积极回答问题的积极性和创造性。 　　在一次户外活动中，我们发现了有一个地方有很多蚂蚁，幼儿活动重心转移，我把活动的内容及时转移到幼儿的关注点上，向幼儿发出提问：“你们认不认识这位小朋友？”，“它叫什么？”幼儿连忙投入到蚂蚁的身上，