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浅谈开卷形势下的思想品德课教学 　　摘要：现在中学思想品德课考试越来越多的地区采取了开卷的形式。我省继2000年中考政治科实行开卷考试以后，2002年高中政治会考也实行开卷考试。为此，我们政治教研组从2005年开始研究如何促进教师教学方式变革和促进学生学习方式转变。笔者根据开卷考试的特点，谈了一些如何转变教学方式与学习方式的看法。 　　关键词：开卷考试 教学方式 学习方式 　　1 把握开卷考试形势下的命题特点 　　本人对近几年来，特别是实施新课改以后历年中考思想品德试卷进行研究，总结出以下开卷试题的命题特点： 　　1.1 试题的开放程度越来越深。比如，中考思想品德试卷中出现“根据已经学过的知识对新农村建设提出一些合理性的建议”等试题。这种试题一般选择社会现实生活中的热点与教学内容中相关的交叉点作为载体，紧扣交叉点命题，设问往往比较广泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性解决问题提供了可能 ［1］。开卷试题给考生的第一印象就是比较简单，因此考生在心理上得以减负。 　　1.2 试题的地方特色越来越浓。政治开卷试题更多地选用一些本地的时政热点作为背景材料，增强学生对试题的亲切感，使试题具有浓郁的地方特色。比如福州中考思想品德试题中就出现过“福州市内河环境的治理”，“闽江水污染问题”，“海峡西岸经济区建设问题”，甚至“518贸易洽谈会的问题”。这些问题不仅彰显试题的地方特色，而且符合新课程中关于开发校本课程的思想，适应新课程中选修课和研究性学习课程的开展。这就极大地鼓励考生在平常的学习生活中要善于培养热爱家乡的情怀和熟悉、了解家乡的习惯。 　　2 适当调整思想品德课堂中的教学方式 　　针对上述政治学科中考开卷试题的特点，本人利用校本教研的时机对教学方式的调整进行了初步探讨。主要表现如下： 　　2.1 着重于构建新型的师生关系。由于开卷考试的特点要求教师必须打破传统的封闭式教学，融入开放式教学理念，这就要求教师与学生都能够走出课本，去关注生活、关注社会。由此本人在教学过程中将最新政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生，不仅如此，本人还着重于在课堂上提出问题让学生自己去思考，根据所学的知识和认识提出自己的看法，学习小组之间进行讨论，然后综合出观点和认识，最后教师归纳总结得出正确的观点，这样既活跃课堂又调动了学生的学习热情，从而达到教学目的的同时构建新型的和谐的师生关系。 　　2.2 着重于提升学生的综合能力。开卷考试要求教师在教学过程中必须注重学科内综合和学科间的交叉渗透，对热点问题的认识要从原来比较狭窄的单学科的视角转向多学科的视角。因此，本人在教学过程中更多地采用整体观念指导每一个知识点的教学，甚至有时还要打破课本的章节局限，由点到线，由线到面，再联结成知识网，帮助学生理清知识之间的内在联系，并提醒学生用多学科、多角度的思维去综合分析问题。为此教师在课堂教学过程中每一节课都要有意识地设计能力“训练点”，以求达到适应开卷背景下各类题型能力要求的目的。这样的训练更适合开卷考试的能力要求，效果更好、质量更高、针对性更强。 　　2.3 着重于鼓励学生善于提出质疑。由于教师在以往的教学中大多都是采用“满堂灌”的方式，这样就会给教学造成一种被动的局面，学生无法发挥他们的个性特点，无法展现他们发散思维的优势。而现在的学生思想灵活、见识广，对问题总有自己的看法，针对这个特点本人在课堂教学中让学生有机会发挥自己的作用，发表自己的见解，使学生在考试时对主观题的作答应付自如。为了达到这种应付自如的程度，本人在教学过程中经常性地通过一些现实生活中的事例、故事、笑话、幽默等形式与学生进行双向交流与沟通。在这种交流与沟通过程中是最容易激发学生提出问题的，从而有利于培养学生的基本科学素养。 　　3 引导学生转变思想品德课的学习方式 　　当然，上述仅仅是本人在开卷形式下所做出的教学模式的初步调整。而教与学是紧密联系的，不可分割的对立统一体。本人在调整自身教学模式的同时，本人也在进行对学生的学法指导。主要措施如下： 　　3.1 指导学生对基础知识进行网络构建。开卷考试中的开放试题一般都不会直接提问“是什么？为什么？”等等，而是在一定的材料背景下从某个角度提出问题，这就要求教师对所学的基础知识和基本理论能够熟记于脑，考试时才可能迅速而准确地从头脑中提取所需要的理论和观点。开卷考试中的开放试题一般还具有较强的综合性，有时一个问题会涉及到几章、几节、甚至几课的内容，这就更要求学生注意在平时的学习中善于根据老师的指导把各课、节、框的重点知识尤其是其中的关键性的、总结性的知识归纳整理出来，形成知识网络。为此本人指导学生要懂得对知识进行梳理，把握其内在联系。本人在指导学生整合知识的过程中要求学生要有意识地把教材知识与现实问