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浅谈高校体育教学的创新 　　摘要：高校体育教师在课堂教学中要注意培养学生的创新能力。体育课堂教学的创新，要根据有关创造性发展的原理，以科学性、艺术性作为教学指导思想，通过多样化和自主性的教学方式，培养学生的创新意识、创新能力和健康个性，造就创新型人才。 　　关键词：体育教学；创新；发展 　　中图分类号：G807 文献标识码：A 　　 　　教学是高等学校的中心工作，课堂教学是实施素质教育的主要途径。体育学科是高等学校教育中十分重要的一个方面，它不仅与其它课程的属性上具有一致性，也具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，有利于促进学生创新能力的开发提高。培养学生的创新思维和创新能力就成了体育教学的重要目标。近年来，教学改革已经渗透到高等学校各学科、各环节中，体育课也在探索组织教法的创新。创新教育就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创新意识、创新能力和健康个性，培养创新型人才的一种新型教学方法。 　　 　　一、体育教学的创新要注重学生智力的开发 　　 　　智力就是人的认识能力和创造能力，是认识能力和创造能力的总和。较为统一的认识是：智力是人脑功能的表现，是人的观察、记忆、想象、思维等心理活动多种能力的综合表现。人的智力发展虽然主要依靠智育来完成，而人体发育智力的器官机能有赖于体育活动。教学中要善于利用图解观察，练习中要善于因势利导启发学生的思维。例如，要让学生了解跑得快、跳得高，应懂得人体运动的基本规律和人体的形态结构，从而使学生选择跑步、弹跳的最合理姿势和用力的科学方法。教师要为教与学的双边活动创造有利条件。在进行讲解示范和辅导时，教师在每个教学环节上注意启发学生的思维，开发学生的智力，使学生在整个教学活动过程积极开动脑筋，把所学的知识变成感知，加深理解，从而获得学习上迁移和反馈的积极作用。教学中还应重视开发学生的非智力因素。实际上，学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力、观察力、想???力等智力因素外，还要受到兴趣、动机、意志和性格等非智力因素的影响。因此，学生的学习活动是智力与非智力因素共同作用的复杂心理活动。创新教育虽然仍将“传道授业解惑”作为教学的重要任务，但它已不是教学的主要任务和终极目标了。在创新教育中，教师重视调动大学生的主动性和创造性，开发学生的智力，促使学生由被动学习转变为主动学习，从而迸发出极大的学习热情，能够处于主动学习的最佳状态。 　　 　　二、体育教学创新要注重教学的多样化 　　 　　（一）教学模式的多样化 　　教学模式，有的取向于各种模式的综合运用，有的取向于师生关系，有的取向于学生与学生之间的关系，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于技能学习与学生心理发展。不同的教学模式也取决于不同的学习方式和教学目的。如从被动学习到主动学习，从生理改造到终身体育意识的培养，从学会到会学水平的提高等，教学模式都会有所选择。教学模式的多样化，说明各种教学模式都有自己特定的适用范围，尽管这些教学模式还不尽完善，但在体育教学理论和实践的结合上将会起到越来越重要的作用。 　　（二）教学方法的多样化 　　教学方法要有机结合、灵活运用，实现教学手段的现代化和多样化，如培养形式灵活，培养层次结构多样化，以适应学生个性发展。教学形式以集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形，以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感，例如组织学生观看有关录相、电影，访问体育明星，回顾我国体育发展史等，对陶冶学生性情，激发学生情感很有好处。 　　（三）教学内容的多样性与可接受性 　　课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容，将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。但这并不意味着对运动技术教学的否定。具体的教学内容将根据社会体育的发展、大学生个体的需要及学校的教学条件，进行较大幅度的调整。非竞技运动项目、娱乐体育项目及个人运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引大学生主动地参加体育学习和锻炼。 　　 　　三、体育教学创新要注重自主性教学 　　 　　创新教育倡导、鼓励学生求异创新，强调培养学生独立分析问题的能力，独立获取解决问题的多种新途径和方法。在教学中，教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法，努力创设促使学生独立探索、发散求异的教学情境，形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨