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高校创业教育理论与实践研究——基于美国经验分析-大学生创业论文 高校创业教育理论与实践研究——基于美国经验分析 岳志强 （福州大学学生处，福建福州，350108） [摘要]大学生创业教育日益受到高校相关工作者的关注。介绍了美国创业教育现状，阐述了创业教育相关理论如鹰架理论、合作学习、情境学习等，分析出我国高校创业教育中的问题及不足，探讨了如何吸取美国创业教育经验，我国今后的创业教学、创业教材建设及创业教学评估的基本思路是：高校创业教育可着重构建创业者应具备的核心能力作为发展学生创业适性评估量表的基础，政府层面应针对大学生创业群体的独特性制定政策。 [ 关键词]创业教育理论；美国创业教育；鹰架理论 [中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2015)06-0014-04 [收稿日期]2015-09-16；[修回日期]2015-10-26 [作者简介]岳志强（1980-），男，福建仙游人，福州大学学生工作处讲师，主要研究方向：思想政治教育，信息化管理，创新创业教育. 创业教育是发展和提高学生创业基本素质的教育，也是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神及冒险精神，以备从事某项事业或工作的教育。联合国教科文组织目前将创业能力护照视为学术性与职业性护照以外的“学习的第三本护照”。创业教育的教学目标在于提高青年及青少年创业能力和创业精神，其内容分别是：以操作行动的能力为轴心，衔接能够行动的能力、继续行动的能力和激发行动的能力，四者之间相互激励制约而成。Manzer(2003)指出具有创业特质的个体，对于学习环境变化持有积极性、灵活性和适应性的态度，视变化为正常成长的机会而不畏惧其挑战,并具有提出新的创造性思维和付诸实践的能力[1]。 在世界先进国家如美国、英国、澳洲及加拿大等国正如火如荼的推动创业教育，通过理论知识学习及其学习内容的实践，以缩短学生学用配合的差距。但在我国对于大学生创业教育的研究仍显不足，虽然近年来，我国对大学生创业也作了相关的政策规定，但大学生作为是最具活力和创造性的群体，仍然面临着一系列创业难问题，大学生创业成功率极低。因此，各高校要把鼓励和引导大学生创业摆在重要位置，积极营造良好的创业教育环境，争取相关的创业启动资金和人力资源，为大学生自主创业构建绿色通道。 一、研究背景与研究意义 （一）国外创业教育的发展 美国在其联邦政府下设有小型企业署，专责小企业的辅导并推动多项项目，如美国堪萨斯州青年创业家及青年创业家大使联盟奖助金计划。在英国如青年企业方案的推动。然而创业者的辅导不仅要提供其资金，更重要在于创业能力的培养，在以往职业训练的目标，在于给学员钓鱼的方法，创业教育则更进一步告诉学生哪里才可以钓到鱼。国外高校都以培育具备实务专业人才为其重要使命，面对政府及社会的需求，推动创业教育日益成为未来高校发展重点之一。 （二）创业教育的意义 根据相关研究指出创业课程有助于学生的分析能力、组织能力、判断能力、沟通能力及团队合作能力的提升[2]，这些能力也是目前高校理工科学生较欠缺的素质能力，也是高校应培育的关键能力之一。同时相关研究也指出，通过创业教育的推动，在结合学校资源以及校外合作资源，配合学校教师及业界人力资源，可适当培养学生上述能力。因此，通过创业教育的推动不仅能提升学生的创业能力，也能增强其创业精神。 本文认为创业教育应结合能力本位的理念，以模块化的教学，确保学生创业能力的精熟以及启发学生创业精神。本文从创业者应具备的核心能力出发，收集整理及分析国内外学者有关教学理论的论述，探讨国内外高校推动创业教育的实践经验，以期为我国高校的创业教育提供一点有益的启示。 二、创业教育相关理论与实践分析 （一）鹰架理论 鹰架理论为维考斯基所提出的理论之一，有关维考斯基理论主要观点有三个方面：一为重视历史文化的重要性：维考斯基认为问题解决及决策能力等高层次的心智能力的培养深受文化与社会环境的影响。二为强调语言的重要性：语言不仅传播思想，也引导个体的思考与行为，因此语言是社会与文化的现象并影响个体高层次思考能力的发展。三为“潜在发展区”理论：探讨个体高层次心理功能的发展，以分析“学习”与“发展”之间的关系。因此要真正了解个体学习能力的发展，必须先了解个体的实际发展层次与潜在发展层次。维考斯基认为学生在学习之初，教师提供学习鹰架，在鹰架内学生能自行完成部份工作，教师则给予协助，等到学习成熟时，再培养他们自我导向学习的能力，逐渐脱离鹰架的支援与其他人的帮助，以建立内在的自我独立及自我学习。 换言之，学习鹰架应指为通过提供学习支架或是一种学习支持形式来协助学生，直到学生能自行操作或学习。Kao (1996)认为教学是提供鹰架的过程；此过程在帮