高校思政课理论与实践教学的融合研究_0.docVIP

高校思政课理论与实践教学的融合研究 　　一、厘清高校思想政治理论课理论与实践教学的关系 　　理论教学和实践教学的教学目标、对象和内容相同，都是高校思想政治理论课教学体系的重要组成部分，但二者又各具特点、各有优势。理论教学，是指教师在课堂讲授中采取多种教学方法，将规定的思想体系、政治观点、道德法律规范等内容传输给学生并使之内化的过程。思想政治理论课鲜明的意识形态特点决定了这种形式的必要性--先进的思想政治意识“只能从外面灌输进去”.与之相较，实践教学则更强烈地展现出教育的内隐性、渗透性与灵活性。实践教学，是指以学生为主体，通过多种实践途径，让学生参与到现实中去发现、思考和解决问题，让学生自主性地对原理、知识与规范等，通过实践更深入地理解、吸收与消化，真正内化为自身的世界观和方法论，最终提高其正确看待社会现象与合理解决社会问题的能力。 　　在现实社会中，往往理论难以解决的问题，实践会给出恰切的答案。正因为立基于强烈与鲜明的实践性特点，马克思主义理论才获得了强大且持久旺盛的生命力。高校思想政治理论课生命力与实效性的提升也必须建立在加强实践教学的基础上。而当前高校思想政治理论课教学中，理论与实际、认知与实践相脱节，忽视思想政治理论课教育对象的主体性，忽视思想政治理论课自身的特殊性--既是“人与世界”的关系“、人应当怎么做”的理论，自身又具有鲜明的时代性与创新性，这些问题已然严重影响了教育的实效性。但也必须看到，实践和理论密不可分，理论教学是实践教学的必要准备。没有理论教学，学生无法系统掌握马克思主义基本原理、理论，无从依靠理论良好地指导实践活动，实践教学成效也会因此大打折扣。更重要的是，在实践教学上，必须做到以理论引导学生的思想实际，即作为思想政治理论课的实践教学，必须置于思想政治理论课程体系视野下。现实鲜活却良莠不齐，而思想政治理论课程体系有其固有、特定的目标和要求，实践教学的开展必须置于特定全局中考量。大学生思想相对自由“,三观”尚未确定，实践教学在内容选择、形式开展上都要做出应有引导，而非自由发挥。 　　思想政治理论课所具有的深刻理论性内涵，以及对实践性强烈而鲜明的要求等自身特点，决定了必须把理论性教学与实践性教学紧密结合，才能保持高校思想政治理论课的生命力。反映在现实教学中，也只有优化整合理论教学与实践教学，高校思想政治理论课教育实效性方能真正得到有效提升。 　　二、优化整合高校思想政治理论课理论与实践教学的基本原则 　　（一）过程性整合与教育目标相一致原则 　　高校思想政治教育是“树人”的教育，是政治、思想、道德和人文素质教育的“四位一体”.教育的有效性，客观上要求教学内容必须是理论同受教育者所处的当下社会发展实际紧密结合，在教学模式上，是要优化整合理论教学与实践教学，充分体现教学内容。在此，作为思想政治理论课教学体系的重要组成部分，使学生能够对马克思主义的基本原理和思想政治理论形成正确认知，是理论教学的主要目标。而对于所学理论与知识的运用，以养成与提升分析和解决实际问题的能力，则是实践教学侧重所在。二者各有优势，可以在教学设计上相区别，但在“树人”教育目标、课程体系目标完成上，必须保持一致，即思想政治理论课程体系是有机整体，有其整体目标和要求，理论教学与实践教学都不能脱离体系盲目进行，是在体系中统筹考虑与安排。这就要求我们在优化整合理论教学与实践教学的过程中，始终坚持过程性整合与教育目标相一致的原则。 　　（二）理论指导与实践内化相统一原则 　　传统的理论教学以教师为中心，利于教育秩序稳定，但单向性理论知识的传输，阻碍学生个性成长和独立思考能力养成，不利于教育内化，影响教育实效性。高校思想政治理论实践教学是对传统理论教学的延伸，是走出书本感悟知识，鼓励学生实践探索，培育其独立分析、判断和解决问题的能力，其实质是对原理知识的实践内化。应该说，对理论的深层次理解和运用，需要实践教学的拓展。但思考和探索并非漫无边际，而是围绕高校思想政治理论课程体系这一轴心进行。伴随经济全球化深入推进、信息技术高度发展而来的多种思潮和价值观真伪难辨，冲击并影响着大学生。不能对思想政治理论的科学体系与原理知识系统性把握，实践就是没有眼睛指引地“瞎”摸“瞎”做，不能引领大学生健康成长。对大学生思想政治教育起主导作用的是课堂理论教学，正是因为理论教学特有的重要价值，即用理论讲解、分析、论证的方法系统地传授思想政治教育的科学体系与原理知识。因此，在科学系统理论指引下的实践内化是二者整合的必然要求。 　　（三）促进教师主导和学生主体相协调原则 　　在思想政治理论课理论教学全过程中，充分发挥教师主导作用非常重要。基于思想政治理论教育的目标，要切实提高马克思主义理论的说服力和感染力，对于课程的把握、解决现实问题的智慧和方法的要求都有别于其他课程。它不仅要求教