人音版高中音乐欣赏《第二十九节冼星海》教案设计.docVIP

第二十九节 冼星海 李刚 一、 学习目标 （一）聆听《黄河大合唱》第四乐章和第七乐章，感受、体验其丰富多彩的音乐情绪，认识这部作品的社会价值及艺术价值。 （二）认识、了解人民音乐家冼星海的光辉一生，记住他的代表作品，了解他在中国近代音乐史上的地位及其贡献。 （三）在欣赏和演唱歌曲中，理解《黄河大合唱》的内在情感和文化内涵，培养学生热爱祖国民族音乐的感情。 二、教学重难点 重点：对比感受《黄水谣》、《保卫黄河》的音乐情绪。 难点：《保卫黄河》情绪及声音力度的把握和衬词的演唱。 三、 教学内容的安排 （一） 聆听《二月里来》片段，感受作品情绪。 （二） 欣赏黄河大合唱第四乐章《黄水谣》，进入歌曲意境的联想。 （三） 欣赏黄河大合唱第七乐章《保卫黄河》，感受作品内涵，并有表情地演唱。 （四） 观赏郎朗演奏的钢琴协奏曲 《黄河 》 第四乐章《保卫黄河》。 四、 教学资源建议 (一) 充分利用好教材资源。如：教材中的文字、图片、曲谱、学生用MP3和教学课件等资料。 (二) 利用网络、电影、电视、阅览室和图书馆等资源，搜集整理所需要的文字、音响和音像等学习资料。 (三) 学校合唱队排练《黄河大合唱》的第四乐章和第七乐章，引导学生课下欣赏。 五、 教学方法和学习指导策略建议 （一） 课前指导学生分专题搜集、整理本课的有关学习资料。 （二） 采用多种学习方式 1． 课上教师引导学生重点聆听欣赏四、七乐章。 2． 拓展欣赏：聆听郎朗演奏的钢琴协奏曲《黄河》开阔学生眼界。 3． 教学中环节问题的设计和语言的衔接一定要有艺术性，要设计有思考价值的问题引导学生思维、思考。 4． 在环节教学中还可以采取视听结合、演唱实践，演练表演，探究分析的方法进行教学。 六、教学过程设计 教学过程设计 教学环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 教 学 意 图 导入 一、情景导入：通过抗日战争视频资料，创设欣赏抗日歌曲的音乐氛围， （音像或图片资料） 1.设问：引导学生说出抗日战争时期的优秀歌曲？（《解放区的天》、《东方红》、《二月里来》） 感受音像片段 让学生简单了解抗日救亡歌咏运动的历史情况。 展开深入 二、欣赏歌曲《二月里来》（图片投影） 1.设问： （1） 歌曲的作者是谁？（冼星海） （2） 冼星海的介绍？（参照书本201页） 2.让学生朗诵《黄水谣》歌词部分。 3.欣赏歌曲《黄水谣》（图片投影） 4.提出问题： （1） 歌曲是三段体即：A B Aˊ 它前后所表现的情绪有变化吗？ A：旋律抒情、明朗，（人民对过去黄河两岸美好、和平、宁静生活） B：悲愤的音调，缓慢的速度（控诉日本帝国主义对中国人民带来的灾难） Aˊ：是A段的再现，凄凉（黄河依然如故，然而物在人去，天各一方） 5.复听歌曲《黄水谣》 日本鬼子的奸淫烧杀、疯狂掠夺的野蛮行径，迫使黄河的儿女们四处逃亡，妻离子散，天各一方。我们为什么要在自己的土地上逃亡？同学们我们甘心就这样被压迫、被蹂躏、被驱逐吗？（不）那么我们要把这笔血债清还，将仇和恨化成如滚滚黄河般汹涌磅礴的力量，赶走侵略者，保卫我们的家园。 6.作品是怎样体现歌词中所描绘的奸淫烧杀一片凄凉，扶老携幼四处逃亡的场景？（从音乐的节奏、旋律、音色等要素思考） 欣赏歌曲 思考、讨论问题 欣赏歌曲 思考、讨论问题 展示播放课前准备的抗日时期日本侵略者残害中国百姓困苦生活的画面资料 思考、讨论并回答 借助歌曲引出作曲家，初步了解冼星海。 在欣赏中获得音乐感受；在讨论中获得知识 引导学生进入歌曲意境的联想。 引导学生通过音乐要素来分析歌曲。 三、欣赏《保卫黄河》 1.提出问题： （1）老师想知道现在同学们心里的感受？两首歌曲听的效果一样么?结合音乐要素谈一下。 （两首歌曲形成鲜明的对比。激昂、兴奋。战斗的情绪） （2）歌曲在演唱中运用了哪些演唱形式呢？ （女声合唱、混声合唱；齐唱、轮唱；） 2.练唱《保卫黄河》 （1） 练习齐唱：节奏准确，声音雄壮有力 （2） 学习轮唱，最后加上诗朗诵演唱 3.启发学生： （1）战斗性的进行曲，要注意突出强拍，尤其是每一句的句头要加强重音。 （2）激发情感：自己仿佛就是抗日军民中的一员。日寇的残暴行为让我们愤怒，心情震撼，热血沸腾。要表现出团结一致、齐心协力的斗争精神。 （3）歌曲中为什么要运用轮唱形式？ 欣赏歌曲； 思考、讨论问题 思考、讨论 了解歌曲的轮唱形式和情绪特点。 感受人们抗战的决心和中华民族不可战胜的气势。 通过练唱，培养学生的合作意识和民族自豪感。 引导学生通过这种演唱形式能够推动演唱歌曲的情绪。 拓展 四、小结：大家用一句话描述你现在的感受。