初中政治课堂学生探究性学习方式的教学研究1.docVIP

初中政治课堂学生探究性学习方式的教学研究 王建松 摘要：目前我国社会转型的现实和学生的思想特点、以学生为本的教学目标要求等都迫切需要对传统的说教式教学模式进行改革，探究式学习作为一种新型的教学模式和学习模式更能有效地适应政治理论课的特点和现实的要求，是政治理论课教学不可缺少的方法。本文重点探讨在初中政治课教学过程中探究式学习的具体运用、教学评价等问题，并提出自己的解决建议。 关键词：探究式学习 政治 教学方式 评价 初中思想政治学科知识具有严密的理论性的特点，常常使得一些教师认为政治科教学无创造性可言，籍此原因，照本宣科或“满堂灌”的教学方式还相当普遍。教师与学生之间处于“我教你学”、“我讲你考”的关系，在这样的教学环境中，学生个性压抑，缺乏思维的激发，也就谈不上研究性学习了。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发学生自觉参与学习的重要推动力。在政治课教学中，引入探究式学习方式对发挥学生的学习主体作用、激发学生主动学习和参与研究性学习的兴趣，能够起到很好的作用。 探究学习就是把科学领域的探究引入课堂教学，使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质，学会科学探究的一般方法，并培养创新精神和实践能力的一种特殊教学方法。学术界一般把在教学过程中运用的探究式学习定义为：教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。 一、探究使学习方式与思想政治课教学的整合 在政治理论课的教学实践中，教师可以根据具体的教学内容和学生状况，选择恰当的探究教学方式，从而引导学生不断探索。 (一) 以课堂教学内容为主要载体，培养学生发现问题的意识 探究式学习是学生探究问题的学习，问题是研究性学习的载体，然而在实施探究式学习的过程中，许多学生要么提不出问题，要么问题太大而无法实施。其实，政治学科本身就是一个取之不尽的“课题库”。现行教材内容可读性强，教师可以组织学生自主学习。当然，自主学习不是放任自流，教师要加以必要的引导。探究式学习强调学生的自主性，但离不开教师的适时引导，因为在探究过程中学生随时都会有新思想和新问题生成，如果这些问题得不到及时有效的引导和解决，往往回阻碍学生探究的顺利进行。 （二）以探究式学习为课堂教学的主要形式，培养学生探究问题的能力 新课程理念下的课堂教学是一个不断变化的动态过程，学生作为一种有生力量，带着自己的情感、知识、经验、思考、悟性与灵感参与课堂教学活动。课堂教学必须纳入学生的直接经验，教师必须注重发挥学生的主体作用，引导学生进行探究式学习。让学生以自主能动的方式在学习过程中掌握知识、获得能力、习得科学方法、养成科学态度和科学精神，通过学生提出问题、讨论探究解决问题的思路而进行。其中，开展讨论探究是实施探究式教学的关键环节，也是课堂教学渗透探究式学习的有效方式。进行讨论探究必须抓好以下三个环节的工作： 首先是充分准备。进行讨论前，教师最好把讨论题目事先告诉学生，让他们有足够的时间进行思考，并围绕课题引导学生收集处理相关资料（如教师提供资料来源、介绍收集方法等），同时把所获得的资料融入到学生的知识体系中加以内化、活化，从而提高学生探究问题的能力。 其次是深入讨论。探究内容应有选择，不能什么都拿来“探”。学生能轻易理解的内容，采用直接学习即可；有些知识内容，由于具有较高的难度，应考虑交给小组来做。因此，对于探究的内容，应以实际情况，充分利用当地的资源。将教学内容与学生身边的事例结合起来，充分调动了学生的积极性，使学生的主体作用得到了充分的发挥 最后是适时总结。课堂讨论结束后，教师要引导学生对讨论内容及时加以总结，写成书面材料。撰写总结报告的过程是思维训练过程、认识深化过程、讨论结果转化提升过程，不容忽视。 （三） 选择专题开展研究，将所学知识运用于生活和社会实践之中 探究式学习具有开放性、探索性和实践性等特点，是师生围绕着问题共同完成内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流过程。选择专题开展课题研究是思想政治课开展探究式学习的延伸和重要方式。研究课题的选择应结合教学内容，关注社会生活，特别关注与人类生存、社会发展密切相关的问题以及学校所在地区经济、社会发展的重要问题。所以，要注重引导学生从社会实践中获得直接经验和感性认识，指导