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历史教案编写 一、数量： 1、七上（22）；八上（22）；九上（23）： 二、分工 学　　校 教研组长姓名 教研组长邮箱 备课内容 七年级上册 八年级上册 九年级 界湖一中 　 　 第1单元 里庄中学 　 　 第1单元 依汶中学 　 　 第1单元 马牧池中学 　 　 第2单元 第2单元 岸堤中学 　 　 第2单元 高湖中学 　 　 第3单元 岱庄中学 　 　 第3单元 孙祖中学 　 　 第4单元 双堠中学 　 　 第4单元 第3单元 青驼中学 　 　 第1单元 张庄中学 　 　 第5单元 第4单元 砖埠中学 　 　 第2单元 葛沟中学 　 　 第6单元 第5单元 杨坡中学 　 　 第6单元 大庄中学 　 　 第3单元 第7单元 辛集中学 　 　 第3单元 库沟中学 　 　 第7单元 蒲汪中学 　 　 第4单元 大王庄中学 　 　 第1单元 湖头中学 　 　 第8单元 张哨中学 　 　 第5单元（8上） 苏村中学 　 　 第1单元 铜井中学 　 　 第2单元 第2单元 沂南三中 　 　 第6单元（8上） 第3单元 沂南四中 　 　 第3单元 第4单元 界湖二中 　 　 第7单元（8上） 卧龙东校 　 　 第4单元 第5--6单元 卧龙西校 　 　 第7--8单元 《三国鼎立》教案 界湖二中 支桂梅（5号，宋体，不加粗） 学校： 主备人： 修订人： 审核人： 【教学目标】（小四，黑体，不加粗） 一、知识与能力： 掌握官渡之战、赤壁之战的过程及影响，了解曹操能够统一北方的原因，掌握三国鼎立局面的形成。通过本课的学习，提高学生对重大历史事件的复述能力。 二、过程与方法： 通过曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的比较，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 三、情感态度价值观： 通过对曹操、诸葛亮等历史人物的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应该看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。 【 重点、难点】（小四，黑体，不加粗） 本课重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立的形成。 本课难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 【导入新课】（多媒体展示诸葛亮铜像） 师：同学们，这是我们西山公园里的一幅铜像，这个人物运筹帷幄、决胜千里，是智慧的化身，是我们沂南的骄傲，知道是谁吗？他是什么时期的历史人物？（生答后）三国是怎么建立的呢？三国时期的历史人物和电视剧《三国演义》中的人物一样吗？让我们一起走进三国吧！（屏幕展示课题） 【落实课标】（小四，黑体，不加粗） 〖解读课标〗（屏幕展示内容标准）学生自读、明确本课学习任务。【内容标准】 了解三国鼎立局面形成的历史史实。 〖应用、落实课标〗 师：要了解三国鼎立局面形成的历史史实，首先要知道东汉末年的形势。 一、（远程网播放《东汉末年形势图》） 1、师：请大家据图分析东汉末年的形势是什么样的？当时的军阀主要有哪几派？（引导学生分析出：东汉末年、军阀割据，主要有曹操、袁绍以及江南一带的孙权、依附于荆州割据势力的刘备等。） 2、师：假如你是这一时期的谋士，你认为这种形势的发展会怎么样？（鼓励学生各抒己见，最后根据学生的预测或以诸葛亮向刘备陈说三分天下之计引导到三国鼎立方面来。） 3、师：三国鼎立局面是怎么形成的呢？请同学们迅速读教材，想一想三国鼎立局面是在什么样的情况下出现的?（学生读后，同桌或小组交流，在教师引导下形成线索：经过官渡之战、赤壁之战，孙、刘、曹三方的势力相抗衡，形成三国鼎立局面。） 4、探究官渡之战、赤壁之战。 师：咱们已经学过好多战役，学习战役应从哪些方面着手呢？（学生回答。） ①（屏幕展示表格《填一填》） 战役名称 时 间 交战双方 地点 兵 力 结 果 师：请同学们迅速在书上标出答案，然后小组内交流，看哪一小组完成的最快！每小组选派一名代表口头填写。 ②师：A、现在以同桌为单位讲一讲官渡之战、赤壁之战，每位同学选择一场战役给同桌的她（他）讲一下，比一比谁讲的好。 B、请两名同学在班内分别讲官渡之战、赤壁之战。 ③（屏幕展示《说一说》） 师：提出一个问题比解决一个问题更重要，那么针对这两场战役你发现了什么或者有什么问题要提吗？让我们提一提向大家请教或者考考大家吧！（学生提出后师生共同解决，必要时教师可参与提出问题，但要涉及战役的特点、影响