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名师授课的经典细节之三 逆向思维,出彩的奇招 逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式. ——佚名 在玩迷宫游戏时,我们都有这种体会：从入口一步步走下去，往往绞尽脑汁也找不到通路。如果反过来，从出口处进入，顺藤摸瓜式地搜索，则很快就可认清那些扑朔迷离的曲径。 同理，在一些高难度的问题面前，那些因循守旧、墨守成规的教学方法往往令学生一知半解，造成学生陷入思维的死角而不能自拔。 而运用逆向思维，则能令学生打破常规的束缚，立新创意，起到柳暗花明的效果。 经典案例 我国著名教育家叶圣陶大师对如何启发学生的逆向思维方面就颇有研究。 我们来看看叶先生在作文教学中的精彩片段。 叶先生问学生：“你们谁能说说‘飞蛾扑火’这个成语的意思？” 这个问题太小儿科了，学生们纷纷举手。 “太简单了，自取灭亡。” “自不量力。” “不就是明知山有虎，偏向虎山行的意思吗？” …… 学生们你一言我一语争先恐后地回答。 叶先生微微一笑：“大家都说对了。但是，我们能不能从另外一个角度去解释这个成语呢？” 学生们面面相觑、抓耳挠腮。 “另外一个角度？” 大师不急不忙：“我给大家一个提示，就是从另一个相反的角度去考虑，或者说，换位思考，站在第三立场上思考这个成语。” 还是没有学生举手发言。 叶先生耐心地说道：“我风暑听见有同学在解释‘飞蛾扑火’时，说‘明知山有虎，偏向虎山行’。这个解释很好。你们再想想，这只飞蛾明知前方有危险，但清寒是勇敢地冲了上去，这是一种什么精神？” 学生们恍然大悟：“啊，‘飞蛾扑火’可以理解成‘不怕牺牲、舍生取义’。” 叶先生吁了一口气：“对，你们真是太聪明了。” 学生们终于找到了感觉：“就是从反义的角度考虑考虑啊。”“还可以理解成‘追求光明’，是吗？” …… 学生们的思维拓展得越来越宽。 叶先生十分高兴：“飞蛾扑火本来是个贬义词，但我们却通过某种客观分析，把它变成 了褒义词。这就是我今天要讲的‘在作文写作中如何应用逆向思维’的内容。逆向思维就是从突破常规、常识，从一个相反的角度去写，往往使作文写起来比较有新意。有些学生所定的作文当中，几乎是千篇一律，根源就在于我们学生不能突破常识，不能从新的角度去挖掘……” 学生们豁然开朗，很快就明白了老师的用意。 叶先生见学生们都理解得差不多了，便道：“如果我让大家写篇以‘我看狐假虎威’命题的作文，你们准备怎么去写？” 很快就有学生举起了手：“教师，这篇作文可以从以下几个方面着手。一是从狐狸的聪明才智上着手，它为了能在动物中混得一席之地，借力打力应该是个很不错的方法。二是从考虑的虚荣心上着手，它只是为了派场，以显示百兽之王威风……” …… 当习惯的思路与实践并不能带来预期的效果时，不妨尝试一下逆向思维法，摒弃习惯性的思路，打破原有的思维定势，反其道而行之，说不定就会眼前一亮，豁然开朗。 当你的学生掌握并运用了逆向思维，你会欣喜地发现：学生们越来越聪明，越来越有灵气，生命中异样的活力在他们身上越来越得到了充裕的体现！ 案例分析： 在写作或者解决其他学习问题时，从常人难以想到的角度做切入点是出彩的一个重要捷径。 大师毕竟是大师。 叶先生在作文教学中一引入了“逆向思维”，学生们的另类假想便得到了产生。叶先生老马训途般地引导学生另辟途径思考、讨论，逐渐将学生的灵感引入到一个崭新的思维空间，并在其中得到思想的升华。 学生在写作的过程当中，当然也就学会了运用“逆向思维”，使作文在立意、结构、情感方面都有明显的突破和创新。 逆向思维是大草原上的一匹黑马，是柳暗后面的花明！ 当车到山前疑无路时，逆向思维却给了我们又一村！ 传统教学中，往往存在着一些顽固的思维定势：教师按照教材来“定音”，学生“弹琴”，不得跑调。 这就好比是一只正欲展翅高飞的大雁，却硬要生生地折断它的翅膀，从此，这只美丽的鸟儿就只能在地上慢慢地行走一样！ 教材上怎么说，教师就怎么说，学生也必须得遵守。这种严格、保守的教学方法残酷地禁锢了年少的学子们那美好的想象力！ 这种传统教育使学生们失去了思维的主动性和自由度，成天到晚只能听从教师的指导，在教学的牵引下，沿着那固定的路子一成不变地走下去！ 学生必须循规蹈矩，在指定考察的范围内解答问题，他们的思维近乎封闭与僵化，缺乏应有的开拓与创新意识，他们的学习效率也因之低得可怜，他们可持续发展的潜能更是无从谈起。 吕淑湘先生说：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。”成功的教师之所以成功，就是因为他把课教“活”了。 教育改革，首先要改革的便是教育工作者的教学方式，撤销掉禁锢学生们的思维篱笆，让学生们海阔天空、百花齐放！让他们的逆向思维也来个百家争鸣！ 当然，逆向思维立意的目的不是鼓励学生们面面猎奇，不是乱发议论，不是任何情况都可以使用，它同样要求论之有理，述之有据，