国培自贡初中数学三班 “实际问题与一元一次方程”课堂教学设计.docVIP

国培自贡初中数学三班 “实际问题与一元一次方程”课堂教学设计 编写时间： 2012年10月15日 修改时间：2012 年 11 月 08 日晚 学 科 数 学 授 课 时 间 设计者 授 课 班 级 七.6班 教授者 课 题 实际问题与一元一次方程（第三课时） 课时安排 一课时 课型 新授课 三 维 目 标 知识目标 1．学会解决信息图表问题的方法； 2．掌握应用方程解决实际问题的方法步骤，提高分析问题、解决问题的能力． 能力目标 经历探索球赛积分中数量关系的过程，进一步体会方程是解决实际问题的数学模型，明确用方程解决实际问题时，还要检验方程的解是否符合问题的实际意义，从而优化学生的思维． 情感目标 面向全体学生，发挥学生主体作用，鼓励学生自主探究，合作交流，养成自觉反思的良好习惯 教学重点 把实际问题转化为数学问题，不仅会列方程求出问题的解，还会进行推理判断． 教学难点 从图表中获取有用的信息． 教学方法 讨论 合作探究 教学资源 多媒体 教学步骤 预设教师活动 预设学生活动 设计意图 教 学 过 程 设 计 情景导入 【问题】男生都喜欢看NBA,激烈的对抗中比分交替上升,最终由积分显示牌上的各队积分进行排位．下面我们来看一个某次篮球联赛常规赛的最终积分榜． 队名 比赛场次 胜场 负场 积分 前进 14 10 4 24 东方 14 10 4 24 光明 14 9 5 23 蓝天 14 9 5 23 雄鹰 14 7 7 21 远大 14 7 7 21 卫星 14 4 10 18 钢铁 14 0 14 14 观察积分榜，并思考下列问题： （1）用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系； （2）某队的胜场总积分能等于它的负场总积分吗？ 由学生感兴趣的例子引入新课，可以吸引学生更积极的投入课堂！激发学生的学习兴趣 投影某次篮球赛积分榜 学生A、B、C三组学生均积极思考。AB两组同学动笔. 一、学生分层：1、把班内学生分成Ａ、Ｂ、Ｃ三个组。分组情况单独通知每个学生，做好思想工作，保证学生心情舒畅地按照自己相应的层次投入课堂学习。2、通过观察表格，获取信息，是很有实用价值的能力.在此结合体育比赛问题培养这种能力. 教 学 过 程 设 计 自 主 探 究 合 作 交 流 尝 试 应 用 成果展示 补偿提高 二、【分析】： 1．通过观察积分表，你能选择出其中哪一行最能说明负一场积几分吗？（哪一行数据最特殊） 解：从最下面一行数据可以发现，负一场积1分. 2．观察积分表，你能算出胜一场积几分吗？ 3．问题（1）如果一个队胜m场,则负________场,胜场积分为_______,负场积分为_________,总积分为____________________. 4．问题(2)设一个队胜了x场,则负了________场,如果这个队的胜场总积分等于负场总积分,则有方程___________________, 拓展延伸 如果删去积分榜的最后一行，你还能用式子表示总积分与胜、负场数之间的数量关系吗？（提示：关键是求出胜、负一场各积多少分） 【分析】：我们可以从积分榜中积分不相同的两行数据列方程求得胜、负一场各得几分，例如，从第一、三行 设胜一场积x分，则前进队胜场积分为10x 从而列方程为 = 1．足球比赛的计分规则为：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分，一个队打14场负5场共得19分，那么这个队胜了（ ） A．3场 B．4场 C．5场 D．6场 2．一次足球赛11轮(即每队均需赛11场),胜一场记2分,平一场记1分,负一场记0分,北京国安队所负场数是所胜场数的 ?,结果共得14分,求国安队共平了多少场？ 教师巡视，对有困难的学生个别引导. 通过本节课的探究活动，使我们更加明白利用一元一次方程解决实际问题时，不仅要注意解方程的过程是否正确，还要检验方程的解是否符合问题的实际意义，同时，还可以利用方程对一些问题进行推理判断． 完成同步学习练习题 1．在2006年德国世界杯足球赛中，32支足球队将分为8个小组进行单循环比赛，小组比赛规则如下：胜一场得3分，平一场得1分，负一场得0分．若小组赛中某队的积分为5分，则该队必是： A．两胜一负 B．一胜两平 C．一胜一平一负 D．一胜两负 2．一份试卷共25题,每道题都给出四个答案,其中只有一个是正确的,要求学生把正确答案选出来,每题选对得4分,不选或选错扣1分,如果一个学生得90分,那么他选对几道题?现有500名学生参加考试,有得83分的同学吗?为什么?? 观察积分榜，并思考下列问题 让学生充分发挥主体作用，自己去观察、探究，解决问题. 设计问题，帮助