如何转化物理困难生.docVIP

[2009年教育教学管理送评论文] 如何转化物理困难生 内容摘要：转化困难生是一件让很多教师觉得难以进行的工作，本人结合自己教学的经验，总结了困难生出现的主要因素以及如何进行防治困难生的几方面有效的措施。 关键词：困难生 转化 因素 措施 每个老师都希望自己教的学生勤奋学习，成绩优秀。可是每科都会有一些困难生让老师头痛，费心费力去教却收不到理想的效果。一般来说，困难生往往表现在不订计划，不会预习也不去学习，坐等上课；上课时不会听课，事倍功半；下课时不懂不问，一知半解；课堂上抓不住中心，面对问题不会分析，课后不去复习，解题后也不去反思，学习方法呆板，思维僵化肤浅，所以很多教师在教学过程中都会有意无意地注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视困难生，甚至放弃困难生。而我们中学在这几年本着“宽进严出，培优转差”的教学理念，不少学生成绩得到了不同程度的提高，特别是困难生进步明显，这几年我校的教学工作硕果累累，受到教学部门和广大群众的好评和认可。本人在教学工作中不断发扬本校教学理念，重视困难生、爱护困难生、研究困难生，其中掌握困难生的形成原因，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施是转化困难生的途径，也是全面提高学生素质的重点和根本，本人想就此谈些意见，以供商讨。 要转化困难生首先要研究造成困难生出现的因素，主要因素有以下几点是主要的： 一、 对学物理的兴趣不足，情感上有障碍 情感是人们内心对外界事物所抱的肯定或否定态度的体现，如愉快、憎恶、热爱、仇恨等。情感总是由一定的客观事物引起的。能满足或符合人的需要的事物，就会此起人的积极态度，使人产生一种肯定的情感，反之就会引起人的消极态度，产生一种否定情感。很多差生都有缺乏学物理的兴趣，对学好物理的意义认识不足。特别是困难生的基础知识本来就薄弱、知识缺漏严重，然而教师或家长却要求他们和尖子生一样，在相同时间内接受同样多的东西，完成同样的学习任务，而在同样多时间内，这些东西往往是他们无法全部接受的，由于脱离了他们的实际，所以心理负担过重，抵触情绪萌生，从而导致了他们害怕学物理，甚至厌恶物理，最终放弃学习物理。教师或家长对学生要先激发他们学习物理的兴趣，辅导其薄弱知识环节，提出合适的要求，有利于学生朝着良好的方向发展， 二、学习的自觉性和坚韧性不足 从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意知过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现困难生意志力薄弱，学习“物理三天打渔，两天晒网”其具体表现为： 1．缺乏学习的自觉性。人的意志受理想、信念和世界观的影响，就困难生中的多数而言，往往是缺乏理想、目的，往往认识不到学习高中物理的重要性和必要性。学习只是为了应付教师和家长，他们的注意力不易集中，社会、家庭等外界一些微小的刺激都会对其产生极大的干扰，使之大大地减慢完成学习的速度和增加错误的数量。正因为他们没有把学习物理作为内在需要，把物理学好作为学习目的，因而未能形成自觉求索的执着信念。 2．缺乏学习的坚韧性。意志行动是与克服困难相联系的随意行动，意志力的培养只有在克服困难的意志努力中进行，离开困难，砥励意志就会成为一句空话。困难生中的多数人，学习物理的毅力和耐力较其他学生差，对问题不愿做较长时间的艰苦钻研，习惯于“走马观花”式的学习方法，一旦遇到题目做错了，不会主动去寻找致错原因，因此常重犯某些错误。遇到更困难的问题，就一眼扫过，甚至不屑一顾，回避失败，不善于使自己的智力活动高度紧张起来。 三、教师教育不得法，忽视个性的差异 有些教师教法单一，不能根据不同的教学内容、学生的客观实际以及个性差异灵活选用教法，也就是平时所说的“填鸭式”教学，这种固定的枯燥和权威式的讲解只会给学生带来被动以至消极的态度和体验。如果教学中着眼于知识的传授，不会因材施教，更不会因时施教（能力是处在发展之中，时时在变化），只重视多教给学生知识，而忽视能力的培养更不注意关心困难生实际心理需要，上课缺乏诱惑力和感染力等，那么就会造成困难生的情感上的消极和思维上的固定。教学中对困难生解题思维训练不够，困难生由于基础知识，基本技能不扎实，很少能对问题的解答有一个完整的叙述。对物理概念的理解多是一知半解，对解题方法的掌握表现为机械的模仿，长此以往形成思维呆板，一旦改变问题的方式，就造成思维混乱，抓不住关键环节，形不成思维中心，从而也不会寻找解决问题的替换方案，使解题思路受阻，从而让学生失去了解题的乐趣和信心。 在找出种种原因转化困难生的后怎样对症下药，找到相应的对策来防治困难生和转化困难生，从而大面积提高全体学生的素质和成绩呢。我认为可行的措施是这样的： 一、培养良好师生关系，激