新课标下高中数学课堂的高效性初探(修订稿).docVIP

新课标下高中数学课堂的“高效性”初探 新课标的实施给每个教师创造了一个新的发展机遇，同时也提出了挑战。实现高效课堂，提高教学效率便成了所有老师关注的热点问题。现结合本人的教学实践、反思和研究学习，就如何打造高效课堂的一点认识和思考浅谈于此，望各位领导和同仁批评指正。 更新理念，转变角色是实现高效课堂的起始点。 数学专家认为，教学效果=学生紧张的智力活动时间/教学所花费的时间。这个公式中，“教学所花费的时间”是一个常量，所以要提高课堂效率，必须尽可能增加分子的值。新课标也指出学生是课堂的主体，教师是课堂的主导，是教学活动的组织者、引导者和合作者，一切教师活动必须为学生服务。一节课高效与否，要看学生学得好不好，而不是教师教的完整不完整，讲的精彩不精彩。所以要实现高效必须摈弃守旧的教育教学思想和“灌输式”、“填鸭式”的教学方法。只有我们用新理念武装自己，转变角色，树立服务意识，才能为新课标的实施，课堂的高效打下基础，所以更新理念，转变角色是高效课堂的起始点。 二、认真研究，精心设计是实现高效课堂的基本点。 凡事预则立，备课无疑是高效课堂的基本点。应认真做好三备三设计： 1、备教学资源：即备课标、备教材、备教参、备考纲。新课标和旧大纲、新教材体系和旧教材之间有明显的变化，也使得考试要求和趋向发生了变化，所以必须认真品味课标、研析教材、研读考纲为教学设计打好基础。 2、备学生：课堂有效性的最终体现着是学生，所以课前了解学情是非常有必要的。要明确学生的起点在何处？有哪些已有的知识储备？有哪些已会的技能？本节课学生的疑点可能在哪里？哪些地方可能会出现“新生成”？只有准确地掌握了学情，才能更有效的实施教学，才能为学生搭建合适的台阶，使学生在原有认知的基础上有所发展。 3、备目标：确定准确的教学与学习目标是高效课堂的标尺。教学目标的设定一定要外显，要尽量使用可操作性和测控性强，意思明确的语句，如知道、记忆、理解、掌握、会用、灵活应用等词汇。 4、精心设计教学策略和课堂模式：有效的教学策略，会精心设计知识的呈现方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交流的方式，有利于提高课堂教学效益。新课标指出高中数学教学要面向全体，为此我们可以“低起点、多层次、勤交流、常总结”为原则设计课堂。教学策略的设计要遵循：一个清晰地教学思路，体现数学的逻辑性；一组富有挑战性的问题，体现数学思维价值；一组递进性课堂练习，体现数学学习的实践性；一个富有启发性的小结，体现数学的规律性；一个和谐充满情趣的教学氛围，体现数学学习的民主性。同时，要针对不同的课型设定不同的教学模式。如：较单纯的概念性新授课可采用自学辅导答疑法，即“情境导入—自学阅读—合作交流（学生）—答疑归纳—检测反馈”；对学生理解能力要求较高的新授课可采用问题探究式教学法，即“情景（问题）导入—合作交流（生生，师生）—尝试练习—反思归纳—检测反馈”；复习课、习题课可采用练讲练教学模式，即“基础检测—点评纠错—拓展练习—反思归纳—检测反馈”；讲评课则可采用分析演绎教学，即“错题例举—错因分析—尝试练习—归纳点评—变式训练”。 5、设计教学问题情境：问题是数学的心脏，没有问题，学习数学也就没有了乐趣。适时提出问题有助于激发学生的兴趣，刺激学生学习的渴望点和兴奋点，通过让学生独立合作地解决问题，可促使学生把握解决问题的技能，形成自己的数学思维能力。在教学中可从以下几个方面创设问题情景：（1）创设产生学习兴趣的情景；（2）创设产生认知冲突的问题情景；（3）创设产生发现乐趣的发现情景；（4）创设产生探索欲望的知识迁移情景；（5）创设产生成就感的成功情景。 6、精心设计变式训练：变式是模仿与创新的中介，通过变式训练，可使学生迁移所学知识和方法，掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现熟练掌握的目标。变式训练的设计必须遵循易入手，小梯度，练思维的原则，切忌重变不重质的做法。 三、激情讲解，鼓励质疑是高效课堂的生长点。 课堂是教学的主阵地，课堂的成败最终决定教学的高效与否。 激情讲解，严谨认真，感召学生参与课堂。 现行数学课本虽然简洁精练，严谨科学，但由于其学科特点较其它学科还是比较枯燥，对学生缺乏吸引力。所以，教师上课应充满激情，用抑扬顿挫的语言吸引学生，用严谨科学的态度熏陶学生，用规范简练的板书感染学生，用深邃又无处不在的数学思想、精神教育学生。 鼓励质疑，因势利导，引导学生自主学习。 新的课程标准要求学生要主动地投入到学习活动中,加强合作学习,倡导探究式学习。所以要引导学生,鼓励学生敢于质疑，敢于提出问题，主动地参与学习,要彻底从被动学习的状态中解脱出来。面对学生的质疑，要注意以下几个方面。（1）关注学生的真实想法，鼓励学生大胆发问；（2）要直面学生的疑难问题；（3）要放下架子，平等地参加讨论；（4）不轻易否决学