第一章 教育学课件.pptVIP

(高校教师资格申请培训用) 授课人: 张俭民副教授 第一章 绪 论 第一节 高等教育发展简况 一、成长中的高等教育 19世纪末以前高等教育从萌芽到雏形、成型而趋于完善的过程。 （一）萌芽阶段（公元前5世纪） 1、古希腊雅典时期： 雅典大学：研究“七艺”（哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法、修辞学） 代表人物：“希腊三子”（苏格拉底、柏拉图、亚里士多德） 2、中国春秋战国时期： 稷下学宫：世界上第一所数千人的高等学府 (官私合营、学术自由、兼容并包) 代表人物：孔子、老子 （二）雏形阶段(12世纪初) 1、欧洲中世纪大学：高等教育的组织雏形 分科大学： 萨莱诺大学（1137年）、波伦亚（1158年） 巴黎大学（1150年）、牛津大学（1168年） 剑桥大学（1209年） （1）两种基本类型： 行会：商人和手工业者行会 学者行会是模仿的产物，是中世纪大学的原型。 行会组织方式是中世纪大学的内部管理和学术活动组织的最重要影响力量。 学生大学（学生行会）：以波伦亚大学为代表 教师大学（教师行会）：以巴黎大学为代表 2、十九世纪后期：自由教育派与科学教育派之争 （1）传统大学的教育理念 英国 纽曼 自由教育 “象牙之塔” 观点： 用古典学术与文化来造就新人 大学要与社会生活保持一定的距离 （2）科学教育：高等教育的现代转向 斯宾塞：近代自然科学教育的奠基人。 观点： 古典人文教育对人的生活没有直接用处，是花哨摆设和虚文华饰。人文学科应放在学校课程的最底层，科学课程应该居于所有课程之首。什么知识最有价值？科学知识。 自然科学教育在传统的大学里站稳了脚跟。 （四）完善阶段 形式从单一走向多样，职能不断丰富和充实 1、大学科学研究职能的确立 1810年 柏林大学 “洪堡理念” “教学与科研统一”的办学原则 提倡大学自治和学术自由，强调“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”、“独立与自由统一”，突破了传统大学的办学模式，影响了世界高等教育的发展。 2、社会服务职能的确立 20世纪后期美国的“赠地学院”、（社区学院） 1862 年，美国国会《莫雷尔法案》：联邦政府在每个州至少资助一所高等院校从事农业和机械工程教育； 19世纪20年代美国威斯康辛大学注重把科研成果推广到社会上应用 威斯康星思想 :大学必须为地方发展服务 3、1898年京师大学堂 北京大学前身 ,“985工程” 二、扩张中的高等教育 主要指20世纪完善以后的高等教育的变革与发展。 高等教育的发展趋势： （一）规模化 美国学者马丁·特罗的高等教育发展的“三阶段”说 精英教育、大众教育、普及教育 认为一个国家或地区接受中学后教育的适龄人口达到15%～50%,为高等教育大众化阶段。 教育部2014年全国教育事业发展统计公报显示：全国共有普通高等学校和成人高等学校2824所，各类高等教育在学总规模达到3559万人，高等教育毛入学率达到37.5%。2020年高等教育毛入学率达40% 。 （二）中心化 大学从社会的边缘走向社会的中心 大学是知识经济的动力源和孵化器 大学从“象牙塔”走向“服务站” （三）综合化 学科整体化和人才素质综合化 国际经济与合作发展组织提出未来人才的三张“教育通行证”即： “学术通行证”、“职业通行证”“事业心和开拓能力通行证” “增强质量意识、加强素质教育”的教学改革 （四）国际化 美国争中国的高考生源 （五）职业化 美国的“社区学院” 我国教育部:普及义务教育、大力发展职业教育，提高高等教育质量。扩招限制在3%以内 我国高等教育的转型发展