教学科研方法及策略（学前教育）.ppt

教育性：教育人、培养人、塑造人，是学前教育科研的出发点和归宿。 应用性：面向教学实践，面向教育改革，着眼于应用，教育科研才有生命力。 群众性：教育科研不仅是专家的事，广大教师的共同参与，是学前教育科研发展和繁荣的基础。 迟效性：科研成果的显现和推广应用，需要一个长期过程，不可能立竿见影！ 五、学前教育科研概述 五、学前教育科研概述 五、学前教育科研概述 六、学前教育科研的方法 * 学前教育科研方法及策略 文山学院教务处 蒙永乐 2012.10 学校 推动教育改革与发展 提高教育教学的质量 实现教育决策科学化 强化和提高教师素质 有利于教师更新教育观念 有利于教师提高自身价值 有利于教师实现终身学习 教师 一、教育科研的价值 为什么要搞教育科研？ 误 区 抵制——教育科研无用论 恐惧——教育科研神秘论 借口——教学科研冲突论 推诿——教育科研分离论 功利——教育科研唯文论 共 识：向教育科研要质量，靠教育科研上台阶！ 不重视教育科研的校长成不了好校长 不重视教育科研的教师成不了好教师 不重视教育科研的学校成不了名学校 二、对教育科研的认识误区与共识 三、学前教育科研的特点 四、幼儿教师的能力构成要素 能力要素 语言表达能力 课堂驾驭能力 师生沟通能力 基础要素 应试——素质 知识——学习 经验——科研 封闭——开放 教育理念 先进的教育理念 精湛的科研能力 高效的实践能力 科研素质 纯正的人格魅力 丰厚的知识积累 丰富的情感体验 全面的教学能力 新课程下的能力要素 科研的一般步骤 选定研究课题 明确研究计划 搜集、整理 分析资料 撰写研究报告 选题 研究 步骤、工作安排 研究成果 选题的原则 需要性原则：服务于教学实践 科学性原则：理论、研究方法和研究成果的科学性 可行性原则：研究者的能力、精力可达成目标 创新性原则：思路、方法、结论的创新 选题的思路 从如何提高教育教学质量上挖掘研究课题 从工作中遇到的困难和存在的问题中挖掘研究课题 从教育实践活动的观察中发现课题 从教育信息的交流中挖掘研究课题 从成功的教育教学经验总结中挖掘研究课题 从对某一教育现象的调查中发现研究课题 从各种教育文献资料中发掘研究课题 从教育主管部门的招标课题中寻找研究课题 从教育改革的新情况中发掘研究课题 研究方法 经验总结法 调查法 个案研究法 行动研究法 （一）经验总结法 总结幼儿教师在教学实践中得到的关于教育教学活动的感性认识。 概念 意义 丰富学前课程教学的理论 增强老师的教育教学能力 推广学习先进的教学经验 要求 典型性 客观性 全面性 创新性 案例 纠正幼儿教育小学化的实践与探索 关于“爱的教育”的思考 幼儿独立性培养探析 浅谈角色游戏对幼儿发展的作用 （二）调查法 分类 调查目的 调查内容 调查对象 常规调查 比较调查 事实调查 征询调查 全面调查 抽样调查 调 查 形 式 问卷 访谈 调研 要求：真实、准确、全面、客观 注意事项 虚心求教 虚心求教 深入现实 统一标准 忠于事实 数量观念 案例：父母对幼儿双语教学态度的调查研究 问卷量表的设计、访谈话题的拟定 调查准备 家长访谈——问卷调查——资料分析——撰写调查报告 实施的步骤 问卷调查、家长访谈 调查的方法 和手段 随机抽取***幼儿园小班、中班各50名家长进行问卷调查，选择不同职业、不同文化层度的20名家长进行访谈。 调查对象 和范围 了解父母对于幼儿双语教学重要性的认识和父母对于幼儿进行双语教学的基本态度，对症下药，提出解决对策。 调查目的 （三）个案研究法 概念：是以一个个的学生个体、班级组织或教学过程为研究对象，对其发展过程及其环境等问题进行深入调查、分析和研究的一种方法。 优劣 优点：具体细致、方法灵活 缺点：缺乏代表性、可比性不强 案例 对超常儿童或有特殊才能的儿童如何进行早期教育 （四）以案例为载体的行动教育研究 开始：大家面对一个共同的教学问题 过程：教师集体学习和变化的过程 根据教学问题选课——教学设计——课堂实践——讨论分析——完善设计——再实践——讨论反思总结。 概念：案例是含有问题和疑难情境在内的真实发生的典型性事件，是一个有关教育情境的故事。 一个好的案例 = 生动的故事 + 精彩的点评 行动教育的基本模式 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新设计阶段 关注新理念的 课例设计 新行为阶段 关注学生获得的 行为调整 更新理念 反思1：寻找自身与他人的差距 改善行为 反思2：寻找设计与现实的差距 课例为载体 / 研究者与教师的合作平台：理念学习、情境设计、行为反省 七、学前教育科研的趋势 背景 教师专业化要求越来越高 素质教育成为国家政策 教育科研受到前