什么样的课才是符合新课改革精神的课.doc

什么样的课才符合新课改革精神 叙永县两河镇中心校 陈剑 近年来，新课程改革在教育界红红火火地展开了，各种新思想、新理念不断地涌现，让人目不暇接、眼花缭乱。而各种各样的教研、观摩更是让人不知所措。不禁让人产生这样的疑问：究竟怎样教学才算是符合新课改精神？ 我个人认为，符合新课改精神的课需要达到以下几个方面： 一、学生是否用学到了学习的方法。 现在有人说，一堂课里教师没有教具、学生没有学具，这样的课是不符合新课改精神。我觉得这种提法太片面了，怎么能一概否定呢？不可否认教具和学具的重要性，但它只是一种工具，让人学会思考问题、分析问题、领悟知识的工具，不能把它当成是否符合新课改精神的标志。学生是人，人是会思考的，是会总结经验的，人只有学会抽象思维才能使自己的水平更进一步的提高。而学生只有用上了利用学具学习的方法来学习知识，来思考问题，最后能抽象思维，这才是成功。我们只能教学生怎样使用工具的方法，而不是让学生一辈子依赖工具。否则，作为教师就太失败了。所以，没有教具、学具，只要学生学会了思考的方法，这堂课同样也是符合新课改精神的课。 二、要看其是否实用。 我是一个实用主义者，或许我的思想还跟不上现在新课程改革的形势，但我仍然觉得实用是所有标准中最重要的一条。其实在我们的课本中早就注重实用价值了，只是老师在教学中只注重应付考试去了，根本不去理会怎样才能实用。比如数学中的“解决生活中的数学问题”，也就是以前说的应用题，老师在教学的时候，就只注重题的解法，没有真正让学生体会在现实生活中，如果遇到这类问题该怎样办，使得知识和现实脱节了。美国人推崇实用主义。哲学家罗素就曾对他在威斯康星大学遇到的俗务表示震惊：“任何一个农场主的萝卜出了问题，他们都会派一位教授去做科学调查。”恰恰正是这个实用主义，让美国成为全世界最强大的军事帝国、经济大国、科技大国、航天大国。这不得不让我们这个具有五千年文明的古国的人民好好地思考一下了。花架子、教死知识是没有出路的，只有实实在在的为现实服务，教育才能更好更快地发展。 三、学生是否有所启发。 现在好多老师在上课的时候，只想到完成教学任务，拼命讲、拼命灌，让学死记。或者是让学生围绕自己设定的问题激烈的讨论，一堂课热闹非凡，讨论过来又讨论过去，学生到是很积极很高兴，也得出很多的启示，得结果却是学生转身便忘的一干二净。其实完全没有必要这样累，应该在设计课的时候首先应想到这堂课能让学生有用没有？有什么样的用处？能让学生得到启发吗？比如，我在上四年级语文第十七课《捞铁牛》的时候让学生分段，这是一个学生最不容易掌握的知识，为了让学生能很快地分出段，我让学生在充分理解课文的基础上，找出那些自然段是讲为捞铁牛做准备，那些自然段是讲怎样捞铁牛的，学生很快就找到了，第三自然段是讲为捞铁牛做准备，第四至六自然段是讲怎样捞铁牛的。然后我再让学生看看第一、二自然段讲的是什么，最后一个自然段讲的是什么。学生很快说出第一、二自然段讲的是介绍事情发生的时间、地点、起因。而最后一个自然段讲的是介绍怀丙其人是一个出色的工程方面的专家。这样，学生一下就发现原来课文可以分成四段，即第一、二自然段为第一段，第三自然段为第二段，第四至六自然段为第三段，第七自然段为第四段。至此，学生似乎领悟到了分段的方法，并在今后学习中，有意识地用这种方法去分段了。 四、学生是否有所创新。 在我们现在的新课程改革中，具有创新精神是最重要的一点。我认为在课堂上看学生是否具有创新精神，一是要看学生敢不敢回答题，二是要看学生的思维敢不敢突破常规。如果学生上课时不回答问题，至少第一说明学生胆子小，不敢回答问题，这样的学生敢于创新的精神肯定少。第二说明学生的思维可能不够敏捷，没有想出解决问题的方法，这样的学生的创新精神也可能不多。如果连问题都不能回答、不敢回答，还谈什么敢于突破常规呢？所以，我们在教学中，特别要注意要让学生敢于回答问题、敢于突破常规回答问题。注意了这些教育，也就是对学生进行了一定的创新教育。 五、是否在教学中注重整合了各学科的知识。 在语文教学中，有的老师认为，只要让学生把生字、词、句子等弄清楚就行了，其它就可以不用管。其实在现实生活中，早就证明了这样一个事实：只有综合素质全面的人才能获得最后的成功。比如说一个作家，要想写一篇有关神舟宇宙飞船在研制过程中发生的故事的小说，如果这个作家连火箭各部分的名称都不了解，我想，他写出的小说谁也不会去看的。我在上小学语文第七册《五彩池》这一课的时候，为了帮助学生理解为什么池水是五颜六色的，我就让学生做了一个人造彩虹的实验：先让学生端一盆清水在阳光下，然后让学生把一面镜子放在盆里，并使阳光通过镜子反射到墙上。结果学生发现，墙上的阳光不是白色的，而是几种颜色，而且每种颜色是平行排列的。像一道直彩虹一样。这时候，我告诉学生，其实阳光是由