惯性惯性定律教案-上海物理.docVIP

第六节 惯性 惯性定律 上海市青云中学 朱 岩 一、教学目标 知识和技能目标 （1）理解惯性的意义，能用实例说明惯性是物体的固有属性。 (2) 知道物体的质量越大，惯性越大，并能举例说明。 (3) 能用惯性分析和解释生产和生活中创某些现象，并用惯性解决简单的实际问题。 (4) 理解惯性定律，知道定律中“没有受到外力作用“仅是一种假想的状态。 2、过程和方法目标 通过对物理现象的观察、分析、比较激发学生学习物理的兴趣；培养学生探究研究物理问题的方法。 通过本节课的学习，加深学生对物理研究方法的体验、经历和感悟。 3、情感、态度、价值观目标 以物理现象、事实为依据，以生活实际为基础，通过学习使学生产生对身边物理现象的好奇心，对物理学科产生兴趣。 培养学生认真观察，实事求是的科学态度和踏踏实实的学习习惯。 通过生活实际使学生感悟到物理来自生活，物理学与生活实际紧密相关。 二、教学重点 惯性概念及惯性定律的理解 三、教学难点 用惯性知识解释有关生活和生产中的现象。 四、教学设计思路及教学流程 （一）教材分析 惯性及惯性定律是力和运动关系的重要概念和规律，它们又与日常生活和生产实际紧密联系。正确理解惯性概念，运用惯性解释现象，是培养学生分析问题能力，语言表达能力的重要途径。惯性定律的研究和结论的得出过程，有助于培养学生研究物理问题的方法。 教学中要强调惯性是物体的固有属性，跟物体受力与否，运动与否，怎样运动都无关。对惯性现象的解释是本节的教学难点。教学中要给学生讲解解答惯性现象这类问题的思路和方法，要鼓励学生多举例和解释生活中的惯性现象，将所学知识与生活机密结合。 本节课按照 展开教学。 以学生发展为本，以学生为主体，让学生亲身体验感悟物理探究的过程 ，借助活动卡上惯性实验激发学生学习兴趣，培养学生分析归纳，抽象思维能力，分析问题、解决问题能力。 （三）教学流程 五、教学准备 1．斜面、铁架台．2．小车．3．毛巾、棉布．4、墨水瓶、5、木块 六、教学过程 创设情景，激发兴趣，引入新课。 实验：把小车放在斜面上，在把木块竖放在小车上，如图（1），若小车向上运动，当小车突然停止时，放置在小车上的木块会向那边倾倒？学生几乎回答“向下倾倒”。实验结果相反，木块向前倾倒，学生惊奇，迫切想了解“为什么”（激发学生的学习兴趣和求知欲）。 教师提问：怎样解释这种现象呢？当我们学习“惯性、惯性定律”（板书）就明白其中的道理了。引入新课。 新课教学 （一）惯性概念 演示课前准备的实验，让学生观察描述所观察到现象，分析产生现象的原因，并把观察到的现象写到活动卡上。培养学生的观察能力、分析问题能力、语言表达能力。 实验（）：学生做如图2所示实验，当用铅笔猛击纸条时，纸条离开桌面，而钢笔帽依然竖在桌上未倒。师：（归纳）钢笔帽为什么能留在原处？人们研究发现，原来静止的物体有保持原来的静止状态（板书）的性质，人们叫它惯性。 　　实验（）把玻璃板固定在小车上，在玻璃板上放一瓶墨水瓶，当墨水瓶随小车一起运动后，小车突然停止，墨水瓶仍向前运动。实验（）：叫学生把玻璃球放在书本上，随书一起运动，当书突然停止时，玻璃球继续向前滚动。师：：（归纳）以上的墨水瓶为什么没随下面的物体停下来呢？这是因为运动的物体有保持原来的运动状态的性质（板书），人们也叫它惯性。　总结：把以上两种情况综合得出：物理学中把物体叫惯性学生错误认为速度是影响惯性大小的因素，速度大的，惯性大。教师可举例反驳速度为零的物体就应该没有惯性。那么影响惯性大小的因素是什么呢？ （实验4）将两只小桶分别用绳吊起，其中一只是空的，另一只装满砂如图4。用手轻推小桶，哪一只较难摆动起来？当它们摆动后，用于轻当小桶，哪一只较容易停下来？根据观察到的现象，你能否判断出哪只小桶的惯性大？初步判断惯性与质量之间的关系，再举两例证实你的回答。 学生描述现象，讨论惯性的大小与质量的关系，举例说明。 图4 如泰坦尼克号（如图5）在撞上冰山前就已发现了前方的冰山而紧急改变航向。但由于船身巨大的惯性，船体难以大幅度改变航向，船身一侧还是与冰山发生了相撞，结果撞出了大洞而沉没。 （3）惯性的大小与质量有关，物体的质量大，惯性大。惯性的大小与速度无关（板书）。只要物体的质量不变，物体的惯性就不变。惯性大小表示物体改变运动状态的难易程度。物体惯性越大，越难改变运动状态，惯性越小，越容易改变物体的运动状态。 （三）惯性知识的应用 1、利用惯性解释现象 实验4、将小木块放在小车上如图（6）。 观察并描述