多媒体辅助教学下的数学课堂教学模式.doc

多媒体辅助教学下的数学课堂教学模式 通过课题的研究和教学实践，结合临沂市教研室提出的“三五四”教学策略，我们归纳总结出在多媒体辅助教学下中学数学课堂教学模式，以多媒体在教学环节中的主要作用，制定的教学流程是：设置情景→演示启迪→突破难点→帮助训练→小结提高 学生活动 多媒体 教师活动 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ???? ↓ ↓ ↓ 1.??? 设置情景 本环节是一堂课的开端，教师要利用多媒体技术，把学科中枯燥的内容形象化、动态化，做到图文并茂，给学生以充分的视觉、听觉感受。把学生的兴趣、注意力充分调动起来。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生有了学习的欲望，必将产生事半功倍的学习效果，从而为后面的学习打好情感基础。 （1）设置问题情景既要有趣味性又要有启发性。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”学生一旦对数学产生兴趣，将达到乐此不疲，废寝忘食的地步，但是仅有趣味是不够的，还必须具有启发性，还必须能够引发学生积极的思考，寓教于乐、让学生在快乐中学习！ 如在教学“直线和圆的位置关系”时，可展示这一一组图片 太阳升起的过程。如果把太阳看成圆，海平面看成直线，那么直线和圆有几种位置关系？如何确定这几种关系？能不能像点和圆的位置关系一样，用数量去表示呢？这样就揭开了问题探究的序幕。 （2）设置问题情景要考虑中学生原有的认知水平：问题情景必须是学生能够理解的，如果超出了学生理解能力水平，就可能适得其反。????2.演示启迪（自主探究） 本环节是一堂课的主干部分。我们都知道：教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个学生最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其强大的信息处理能力、智能模拟能力、易于操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。利用多媒体演示揭示知识的形成过程，帮助学生理解掌握知识。 在教学平面图形的面积公式时，首先让学生动手将学具拼成平行四边形、矩形、三角形、梯形，然后教师启发学生怎样由平行四边形变成矩形、三角形、梯形。最后用多媒体动画演示这些图形的割补变化，推导面积公式。这样处理这个教学片段形象生动直观，学生手脑并用、乐于参与，对所学知识易于理解吸收。 （1）平行四边形面积=底×高 （2）三角形面积=底×高∕2 （3）梯形的面积=（上底+下底）×高/2 3．突破难点（自主探究） 一堂课是否成功往往看老师对重难点的处理是否恰当，在多媒体辅助教学下如何处理好教学重难点呢？由于多媒体具有极为丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、静与动、快与慢、整与散、虚与实之间的相互转换，生动地再现事物的发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生的认知时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展示丰富的、典型的、具体的经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辩的困难。培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。 如“扇形面积和弧长公式”这节课的教学难点是公式的推导，如何突破难点呢？学生在小学学习过圆的面积的求法，运用课件演示，首先把一个圆进行平均分割，分割的原则为每一度的圆心角为一份，这样整个的圆就被分成了360份，每一份就是一个小扇形，这一小扇形的面积就是整个圆的1/360，这样就减缓了学生推理的难度，有利于突破教学难点，也为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设通道。????????4.帮助训练（尝试应用、成果展示、补偿提高） 这一部分在课堂教学中穿插于前面的每一教学环节，学生在对每一知识点探究完成之后，将与之有关的联练习题展示给学生，