当孩子跟老师“作对”时.doc

当孩子跟老师“作对”时 早读课，在一（2）班的教室里，孩子正在读今天将要学习的课文——第15课：夏夜多美。 这时，全班孩子都在认真地读书，一个坐在最后排的女孩子却拿出一支颜色笔在涂色。我走到她身旁，站了几秒钟，她仍在给语文书第64页的一朵睡莲涂色。我有点生气，没收了她摆在课桌上的颜色笔，放在了讲台上。 这个小女孩叫小晨，是个聪明的孩子，但很任性，也有点骄傲。 当我没收了小晨的水彩笔时，她举起书，半遮住了眼睛，轻声地读书，声音小得几乎听不见。看她的表情，像犯了错却又很委屈的样子，还怕老师没收了她那盒心爱的颜色笔不归还吧。此时的她，哪有心思专心地读书？ 8：15分，早读课下课，（第一节上课时间是8：40），我让她跟我到办公室。我带走她那盒颜色笔，还让她把她的语文书一起带过来。于是有了一段师生对话—— 师：你看看，老师这本书的睡莲，跟你书上的睡莲，你觉得哪朵美？（我用的是一本旧的教科书，书本上的插图的色彩比今年孩子们用的书上的插图要鲜艳得多。） 生：（指了指我书上的莲花）这朵好看。 师：为什么？ 生：这朵花的颜色好看，鲜艳。 师：哦，原来你喜欢色彩艳丽的彩图，是吧？ 小晨点点头。我顺手翻一翻她的语文书，不出我所料，她的书上前面学过的课文插图几乎都被她很用心地添加了各种颜色。 师：哦，让你涂了颜色的课文插图，是更漂亮了。但是，你看这几朵花，涂色的时候不小心涂出了，我觉得这样还不如不涂，你同意吗？ 生：同意。 师：老师建议你以后涂颜色的时候，要更细心一点。 小晨点点头，很高兴“嗯”了一声。 师：但是，涂色、画画这些事在什么时候做的？ 生（想了一会儿）：在美术课时，在下课时，在家里。 师：是啊，那语文早读课该做什么？ 生：读书。 师：你把第15课读一遍给我听听，可以吗？ 小晨很认真地读了一遍，她咬字清晰，对话部分读得有声有色，但有些语句的朗读欠流畅，还读错了几个字的音，在我的提醒下正了音。 师：如果给你的读书打分，你给自己打多少分？ 生：（想了想）：我给自己打99分。 师：为什么是99分，不是100分？哪儿扣分了？ 生：读错了几个字，感情不够。 师：那怎么样做才能使自己读得更好？ 生：认真读书，多读书。 师：嗯，对这篇课文，你还得多读读，要读得更流利，更有感情。还要记住：该画画时画画，该读书时读书，该活动时活动。好孩子做事是有分寸的，懂得什么时候该做什么事。你能做一个好孩子吗？ 生：能！（爽快地答应） 师：好，你把书本和颜色笔拿回去。老师相信你以后知道什么时候可以把颜色笔拿出来用。回去吧！ 小晨开心地拿回自己的颜色笔，轻快地走回课室。 第一节上语文课，我特别留意小晨的表现，她这一节课很守纪律，非常积极举手发言。 [教育反思] 爱美之心人皆有之。一年级的小孩子虽小，但他们也有所喜有所好。愚以为，只要是美的东西，都该充分肯定孩子的审美观，而不要打击孩子向往美、追求美的心。一个对美有着追求的人，才是心灵美好的人，他的生活才有精彩，他的人生才有美丽可言。孩子在成长的过程中，难免会犯形形式式的错误、失误，需要师长小心苛护，正确引导，助之改过。孩子正是在不断地犯错、纠错中成长成才的。假使我一看到早读课不读书而在涂色的小晨，为了维护所谓的师道尊严，就不分青红皂白没收她的东西，然后狠狠批评一顿，甚至当众奚落、辱骂，以解学生“目中无师”的心头之恨。如此一来，即使孩子表面上服从了教师的淫威，也不可能真正心服口服的，因而达不到教育的效果。欲使孩子真正受到教育，就要令其受到自我教育。许多时候，当为师俯下身子，站在孩子同一起点来看待孩子的行为举止时，就不会认为孩子是在跟老师作对。孩子的犯错，不过是自控力尚弱，他们心血来潮时，想到什么就做什么而已。