当代公共政治理论课教学综合转型调查研究_1231.doc

【当代公共政治理论课教学综合转型调查研究】 　　摘要:随着我国高等教育进入大众化阶段和90后学生日益成为高校学生主体,作为给国家培养高学历、高素质人才的高校必须把学生思想政治教育放在首位,公共政治理论课在其中发挥有着不可替代的作用。因此,作为高校公共政治理论课教师只有适应时代和学生的需要,在坚持原则的情况下,适当从教学方式、方法、语言表达方式、师生关系、课时安排、理论联系实际等方面进行全面转型,才能培养出思想理论水平高、信仰坚定的人才。 　　关键词:大学生;公共政治理论课;调查研究 　　 　　高校公共政治理论课教学已经是高校学生思想政治工作的重点,高校作为培养国家高层次人才的基地,公共政治理论课是主导方式和方法,但是随着时代的变迁和社会进步,具有非常新颖思想的“90后”独生子女大量进入大学。笔者采用问卷调查的方式,在内蒙古科技大学中随机抽查了200位同学,共发放200份问卷,收回200份,回收率100%,通过全面调查了解了学生关于公共政治理论课的需要和态度。 　　一、当代我校公共政治理论课教学中存在的问题及原因分析 　　1.教师方面的问题及原因 　　(1)老教师教学理念、教学方法和手段比较传统,而新教师教学理念、教学方式、教学方法没有成型,大部分公共政治理论课教师都是60和70年代出生,再加上现代技术手段的更新,老教师的传统教学方式、方法、思维和理念已经与新时代学生的思想有了差距。年轻教师教学手段比较新,但与传统教学手段配合比较差,同时教学方法、理念没有成型,知识面还没有打开。 　　(2)年轻教师和非专业老师比例过大 　　随着高校扩招,教师队伍也在不断扩招,队伍中年轻教师所占教师总量的比重在逐年增加,而且这其中基本上都是80后,为了解决教师和学生比例不平衡的问题,有些学校甚至让相关专业教师带课,他们并不是公共政治理论课的专业教师,缺乏基本的专业知识和技巧的训练,当然这样做,使“80后”老师和“90后”学生之间距离比较近,容易沟通,但缺乏基本的教学训练。 　　2.学生方面的问题及原因 　　(1)新时期学生的思想特点 　　随着我国社会的转型,尤其是随着计划经济体制向市场经济体制的转变,大部分学生都是在改革开放后期出生的,无论从思想上,还是在生活、消费、学习等各个方面都发生了巨大的转变,尤其是90后学生,他们思想新颖、独立生活能力差、心理承受能力较低、接受新事物能力比较强等。对于从事和研究公共政治理论课的教师来说,必须紧紧抓住现时期学生的新思想、新观念。 　　(2)理工科学生人文社会科学基础比较差 　　理工科院校的大背景下,教学对象绝大部分是理工科的学生,由于我国高中阶段的分科导致在人文素质方面缺乏训练,有些同学连基本的常识都不知道,造成很多学生不及格,其中不会答题也是造成他们不及格的重要原因。 　　(3)教学管理方面的问题 　　第一,课时设计不合理 　　理论课时太多,实践课时太少,不利于学生将自己所学知识应用到实践当中,特别是与理工科学生动手能力强不相符合,学生普遍感觉到自己所学知识没有太多的用处,仅仅用老师的讲解解决不了他们的思想问题。 　　第二,单位班级人数过多 　　现在我校公共政治理论课每个班级的人数都是在150人以上,这样不利于学生学习听课,尤其坐在后面的同学听不到老师的讲课内容,更不利于老师进行课堂管理。 　　二、解决当代政治理论课教学中的问题需综合转型 　　公共政治理论课教师是教学的主导,在课堂教学和实践教学中居于主导地位,学生是教学的主体,因此,当二者发生矛盾时,要求主导发挥主观能动性,根据教学的规律调整自己的状态,适应主体的需要。 　　(一)希望教师能够在授课时以学生为主体 　　传统教学思维存在的问题是老师在课堂教学中居于主导地位,往往由于这样的思维造成自己成为主体,教学主体和主导角色的倒置,也是造成课堂教学氛围沉闷和师生互动比较少的主要原因。新时期,学生的思想比较活跃,而且对于传统的东西有质疑心理,作为老师应该把主动权交给学生,充分调动学生参与教学的积极性,尤其是提问的积极性,学生有问题教师最好能够在课堂时间随时解决,这样老师可以根据学生的喜好调整自己的授课内容和方式,既解决了老师怎么讲和讲什么的问题,也便于师生沟通,也便于调节师生关系。 　　(二)希望授课方法和手段能够多样化 　　在问到“你认为公共课老师使用什么手段上课效果最好”时,80%的学生认为讲授和多媒体相结合的方式最好。尤其问到“你认为老师在课堂上利用多媒体应该展现什么内容”时,有58%的同学希望老师用“多种资料并用”的方式讲课。其中有56.5%的学生希望多媒体应该多展现一些影像资料,并且比例占到40~50%的课时量。 　　传统的黑板讲授和现代多媒体课件、视频、图片有机结合,让学生在学习理论知识的同