数列的概念与简单表示方法讲课稿.doc

数学与信息科学学院 教 案 课 题 数列的概念与简单表示方法（一） 专 业 数学与应用数学 指导教师 班 级 200x级x班 姓 名 学 号 2011年5月25日 课 题：§2.1.1 数列的概念与简单表示方法（一） 教学目标 知识目标 理解数列及其有关概念，了解数列和函数之间的关系；了解数列的通项公式，并会用通项公式写出数列的任意一项；对于比较简单的数列，会根据其前几项写出它的一个通项公式 能力目标 通过对一列数的观察、归纳，写出符合条件的一个通项公式，培养学生的观察能力和抽象概括能力，抽学生做题，锻炼学生解题能力，适当与高考题结合，锻炼解题能力. 情感目标 通过引导探究，合作学习，相互交流，教学相长，让学生充分感受探索的乐趣和成功的喜悦.通过本节课的学习，体会数学来源于生活，提高数学学习的兴趣. 教学重点：数列及其有关概念，通项公式及其应用. 教学难点：根据一些数列的前几项抽象、归纳数列的通项公式. 教学关键：数列的项和通项之间的转换，注重解题能力和解题技巧的训练. 课 型：新授课 教学过程 （一）创设情境引入课题 “有人说,大自然是懂数学的”“树木的分叉、花瓣的数量、植物的种子或树木的排列……都遵循了某种数学规律”,那么大自然是怎么懂数学的?都遵循了什么样的规律？你们发现下面这组数与这种规律的关系吗？1,1,2，3,5,8,13,21,34,55,89，…其实很多花瓣的数目都满足这个列数，兔子生育问题，树发枝丫的数目也满足这列数.你看出这几个数字的特点了吗?前两个之和恰好等于后一个,你说奇妙不奇妙?这种规律就是我们将要学习的数列. （二）概念引出探索问题 引例 ①同学们的学号由小到大排成一列 1,2,3,4,5,... ②正奇数1,3,5,7，…的倒数构成一列数1,,,,... ③某人的工资1月到12月按月排序分别是（元）2500，2500，…，2500， ④当取正整数时候构成的一列数为-1,1，-1，… ⑤一列数2,4,8,16，… 像上面这些例子中,按一定次序排成的一列数,它们有什么共同特点?这些数字能否调换顺序?顺序变了之后所表达的意思变化了吗？ 共同特点： ①每一项都是一个数; ②这些数在排列上按一定顺序. 得出结论： 数列的概念:（像上面这些数一样）按照一定顺序排列的数叫数列，数列中的每一个数字我们叫它项，称第一个数为首项记为,第二个数为第二项记为. 数列的记法：数列可以表示为,,,... 简单记为 问题:相同的一组数按不同的顺序排列时，是否为同一个数列？一个数列中的数可以重复吗？ 这就是数列和数集的不同点:数集有无序性，数列有有序性;数集有互异性，数列无 你们能举出生活中的数列的例子吗 数列的分类： 根据我们知道的数列的定义我们可以来给它们简单的分一下类 数列分类有很多种，不同的标准可以有不同的分法 根据数列里面的数据多少我们可以把数列分为有穷数列，无穷数列.项数有限的叫有穷数列，项数无限的叫无穷数列 如：1,2,3,4,（有穷） 1,2,3,4…（无穷） 我们班的同学排序构成的数列就是一个有穷数列. 自然数构成一个无穷数列. 根据数列的单调性可以把数列分为单调数列，摆动数列，常数列 一个数列从第项起,每一项都大于它的前一项的数列叫做递增数列;如 1,2,3,4，… 一个数列从第项起,每一项都小于它的前一项的数列叫做递减数列4,3,2,1，… 各项相等的数列叫做常数列 如 1，1,1,1，… 一个数列从第项起,有些项大于它的前一项,有些项小于它的前一项的数列叫摆动数列 如 1，2,0,5，… 同学们口答一下，下面的数列哪些递增，哪些递减哪些为常数列，哪些为摆动数列. （三）类比分析突破难点 看引例5中序数与项的关系 1 2 3 … n … ↓ ↓ ↓ … ↓ 我们怎样表示数列呢？我们可不可以像函数一样用一个解析式来表示呢？是不是很像函数的对应关系？ 综上：数列是一个特殊的函数，定义域为正整数 那么我们是不是可以像函数一样，用解析式来表示这个数列呢？ 通项公式：可以用来表示一个数列序数n与项an的关系的式子叫通项公式. 通常我们规定n为正整数，因为n表