民主教学 创新培养.docVIP

营造民主教学氛围 培养学生自主学习意识 “教学相长”是我们中华民族优秀教学传统的精髓。在新课程改革背景下，倡导这种民主的教风，更具有它的特殊意义。多年的教学实践使我深深体会到：教学民主能激发学生自主学习的积极性，它是培养学生创新意识的基础。可以说，民主的教学作风有利于学生各种能力的培养，更有利于学生终身的发展。 营造“空间” 创造性思维的前提是热爱学习，渴望探索。贪玩而无拘无束是众多学生的天性，教学中应针对学生的这种心理特点，为学生营造一个无拘无束的空间，让他们的思维在其间纵横千里，乐此不疲，乐在其中。 在阅读教学中，我总要学生轮流走上讲台，与老师一起提出问题、分析问题。这样既训练了学生的胆量和自我表现意识，又激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。 自信对学生来说是非常重要的。在教学中，我对不同层次的学生和不同的答案注意表态策略，以保护学生的自尊和学习热情。对于学困生，我总勉励他们：“你很棒，只要努力，你一定会获得成功。”让每个学生都体验到成功的幸福。 广阔自由的思维空间需要教师引导学生去共同创造，而这一空间一旦形成，学生的创造性火花将会不断迸发出来。 引导“求异” 创造性思维的核心是求异思维。多角度、创造性地思考问题，能使思维更深入，理解更透彻，运用更灵活。例如，教学文言小说《杨修之死》时，我要学生思考：如果曹操不以“惑乱军心”之罪杀死杨修，股市将会如何发展？如果曹操兵败后不“后葬杨修”，事情的结局将会怎样？这样引导学生求异思维，锻炼了学生思维的独特性。 所以，教师要不失时机地为学生铺设求异路径，引导学生多角度、灵活地观察、分析问题，提高学生创造性思维的质量。 鼓励“争论” 曾几次在电视上看到大学生“辩论会”的报道，在看的过程中，我常禁不住为那些辩论者敏捷而严谨的思维，流利而精确的言辞和那落落大方的风度而鼓掌。由此，我常常想到我们的语文教学，应当在课堂上适当地引导争论，这样有利于培养学生的创造性思维的品质。一次，我在教读《论语》十则时，我让学生联系自己的生活实际，讨论交流对“已所不欲，居施于人”的看法。大部分学生认为这样的处事之道可取，自己不喜欢的东西不要强加给别人，一部分同学提出了反面的观点，这样的处事之道不可取，理由是每一个人的爱好不同，自己不喜欢的东西，别人不一定不喜欢；还有一部分学生提出折中的看法，这句话机有可取之处，又有不可取之处。看你用这种态度来对待什么人，什么事，要因人因事而宜。通过这种探究性问题的争论，既加深了对这句话的理解，有培养了学生的辩证性思维和创造性思维。 多次实践证明，课堂上的急诊好处很多，从语文教学的角度说，通过“争论”有利于加强对语言文字的理解，特别是通过全班学生的讲座，有利于学生从不同角度，不同层次来理解课文；从思维的角度说，有利于培养学生思维的敏捷性，广阔性，深刻性，从表达的角度说，“争论”往往是即兴发言，对培养学生的表达能力和演讲才能无疑是一个极好的锻炼，所以，我们应该鼓励学生“争论”。当然，引导学生“争论”要讲究一定的艺术，才能达到预期的目的。 提倡“标新” 素质教育的核心是培养学生的创新意识和实践能力，对于小学生来说，应主要落实在让学生创新性学习上。在教学中，我运用自主创新性教学模式，让学生发表自己的见解和看法，或提出具有创新而有意义的问题并进行实践和探索，提倡学生“标新立异”。一次，在进行口语训练时，我给出话题《要路还是要树》。首先我以谈话形式引出话题，并出示这节课的话题要求，引导学生明确题意。接着我采用自由发言的形式，让学生畅谈个人观点。有同学就说：“发展经济，拓展道路，砍几棵树没什么”。有的同学说：“砍伐树木拓宽道路，虽然发展了经济但却破坏了环境，不好……”鉴于这种情况我把学生分获不同的小组展开讨论寻找最好的方法，既能保护数目不被砍伐，又能确保道路拓宽的方法。学生们最后达成统一，将原来道路两旁的树木移到别处，再拓宽道路。这样既就拓宽了道路，促进经济的发展，又保全了数目，利于环境，两全其美。听了学生们的建议，我真的感到：学生的创造力是无法估量的，我们千万不能低估蕴藏在他们中间的创新精神呀！ 可以“自选” 随着时代的发展，社会上餐馆出现了“自助餐”，我们的语文教学是否也可以来一点“自助餐”呢？我的时间体会是可能的，有效的。在语文教学中，我允许学生把他们在日常生活中得到的个人体会、印象、想法带进课堂来，特别是在写作文时，可以自选题目，自选内容，使学习过程充满丰富的精神生活和积极活跃的气氛，因此写出来的文章既生动活泼，又有真实情感。在知道学生阅读和写日记的过程中，也完全可以探索一种“自助餐”路子，以培养学生主动学习的品质，发展学生的个性。每一个学生的兴趣、爱好，学习的水平、能力各不相同，我们为什么总是要用一个“模子”去“铸造”他们呢？ 培养学生的创新精神和实践能力应该成为我们新课程改