研修心得《观察 活动 交流 实践》唐卫华.docVIP

观察 活动 交流 实践 ——国培课例研修心得 蓬安县天桥学校 唐卫华 小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。对于小学思想品德课教学而言，就是要进一步加强人文精神教育，确立以人为本思想，体现人文精神教育的要求，将提高学生的基本素质置于课程目标的核心位置。要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新地应用各种教育方法。在这次国培学习中，我通过课例研修，归纳出了小学品德与社会课教学活动四部曲：观察、活动、交流、实践。 （一）观察体验，初步感悟 《品德与生活》《品德与社会》新教材中所呈现的儿童的生活场景与现实生活中儿童的生活状况难免存在着差异及距离感。那么，如何拉近“教材中的儿童”有“教室中的儿童”在学习生活上的距离，使之在心灵上能互相碰撞，在情感上能产生共鸣，这就要求教师必须把握、处理好教材，使教材成为师生之间在教学活动中的中介与桥梁。 由于孩子的日常活动范围较小，缺少观察现实生活的习惯。陶行知曾经说过：“我们要解放小孩子的空间，让他们去接触自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由的对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”因此，引导学生关注生活，引起他们对生活的兴趣便是我们思品教学首要一步——观察生活，感悟生活，从生活中汲取营养。在观察、发现生活的同时，对社会有一个初步的体验 （二）活动发现，深化感悟 现代教育理论认为：活动是人生存和发展的基础，儿童的发展不是外在强加的，而是通过主体实践的活动主动实现的。著名学者赵宋光先生认为：道德学习的方式，往往表现为活动，而活动的有效与否直接影响着道德学习的最终结果。那么怎样把握行之有效的活动呢？我认为在教学中，教师要以教学目标为导向设计活动，采取适合学生身心健康水平与特点的活动方式，引导每一个学生以主体的身份积极参与活动，让课堂是“活”起来了，学生也“动”起来了，但为了使我们的教学受到预期的效果，应注意：（1）活动要有目的性：活动从设计到实施的过程中，都是在目标的调控下完成，没有目标的活动是盲目的，偏离目标的活动是低效的。落脚点以及活动的价值在哪里，活动的形式和过程，一定要为内容和目标服务。（2）活动要有现实性：儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实的而非虚假的道德体验和道德认知。在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活结合起来，必须要联系生活的事件、生活的体验、生活的空间、生活的领域。有针对性的调整教学内容、设计活动。（3）活动要有兴趣性：“兴趣是最好的老师”，当学生对某项活动感兴趣时，他才会积极主动、心情愉快地参与。因此，教师应以学生兴趣和内容需要为基础，精心策划有趣味的教学活动。在学生活动体验的同时，教师要不失时机地引导学生积极思考（4）活动要有多样性：为了使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果，活动形式可以有实践欣赏、小游戏、故事讲解、民主讨论、典型分析、现实演绎、社会调查、小品表演、新闻发布等，让学生及时了解社会信息，加深学生对社会的认识、了解，拓宽了学生的视野。采用“角色换位,引发共鸣”，达到情动欲行的目的。 （三）展示提升，交流感悟 创设和谐氛围，搭建互动平台。首先要努力创设民主和谐的学习氛围，让学生置身于一个心理放松、心扉开启的民主和谐的作业交流氛围中，建立沟通的桥梁，让整个作业的反馈评价过程成为一种和谐共振、优势互补的有效的学习活动，使学生得到鼓舞、得到信任，使学生对自己有更高的期待。 所谓“展示”就是学生在“活动”的基础上，对活动内容进行了深入地分析，并将自己或本组的思考结果用简洁生动的方式展示出来，要求展示自己组提出的有价值的、未解决的问题以达到成果资源共享，集思广益，共同提高的目的。通过分组合作对问题的再交流，学生对本组的问题进一步的理清思路，加深理解。让我们的课堂真正达到因互动而发展，学生因自主而精彩的目的。 在实际操作中，为了增强学生展示的积极性、主动及精彩性，我们通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加一定分；有开场白、过渡语的根据精彩性加一定分；能主动参与其他组的分析、点评的加一定分，能利用不同形式如顺口溜、小品、歌曲等加倍分展示、质疑、补充、点评准确、有价值的加一定分等等。最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。 在“活动”中学习、在“主动”中发展、在“合作”中增智、从而最大限度地开发学生的潜质、培养学生的意识，提升学生的人格。展示可以让不敢开口说话的同学变成滔滔不绝的演说能手，可以让快乐的思绪得到自由地释放，可以让学生变成像模像样的小老师，可以让合作精神之花灿烂开放，可以